Théorie de la phrase dans les grammaires scolaires du jeune État belge : du schéma logique de la grammaire générale aux constructions d'une langue particulière

Haute École Bruxelles-Brabant, Université de Mons, Université libre de Bruxelles, Belgique

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Abstract

We examine here the major stages in the development of sentence theory as taught in the young Belgian state, through a comparison between the respective Official Instructions and a corpus of school textbooks intended for secondary education. How was the mechanism of sentence formation taught between 1842 and 1961 ? What explanatory models were chosen to instill the syntactic patterns that would enable successive generations of students, many of whom did not speak French before starting school, to gain access to written language ? First, we identify the key elements of the theoretical systems referred to in the official documents, the treatment of which would prove decisive in the general transformation of explanatory models. We then observe how these elements appear and evolve in the discourse of specific textbooks. Finally, we identify points of permanence among the changes, as well as later developments and those that may still emerge in the future.

Résumé

Nous examinons ici les grandes étapes de l'évolution de la théorie de la phrase enseignée dans le jeune État belge, et ce à travers une confrontation des Instructions Officielles respectives avec un corpus de manuels scolaires destinés à l’enseignement secondaire. Comment, entre 1842 et 1961, enseignait-on le mécanisme de la formation des phrases ? Quels modèles explicatifs ont été choisis pour inculquer les schémas syntaxiques permettant d'accéder à l'ordre scriptural aux générations successives des élèves dont une bonne partie ne parlaient pas français avant d'être scolarisés ? D’abord, nous dégageons dans les documents officiels les éléments emblématiques des systèmes théoriques convoqués, dont le traitement devait s'avérer décisif dans la transformation générale des modèles explicatifs. Nous observons ensuite comment ces éléments se présentent et se transforment dans le discours des manuels particuliers. Nous indiquons enfin, parmi les changements, des points de permanence ainsi que des prolongements ultérieurs et ceux, possibles, à venir.