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Production écrite et ponctuation : étude comparative entre des élèves de début de primaire brésiliens et français

Eduardo Calil, Véronique Paolacci, Kall Anne Amorim, Cristina Felipeto, S. Mazziotti, A. Moysan, L. Pallanti and C. Reversé
SHS Web of Conferences 186 02005 (2024)
https://doi.org/10.1051/shsconf/202418602005

Quelle place pour le récit dans les pratiques enseignantes de production d’écrit au CP ?

Anne Leclaire-Halté and Marie-José Gremmo
Pratiques 197-198 (2023)
https://doi.org/10.4000/pratiques.13024

De la segmentation dans les tweets : signes de ponctuation, connecteurs, émoticônes et émojis1

Jean-Philippe Magué, Nathalie Rossi-Gensane and Pierre Halté
Corpus (20) (2020)
https://doi.org/10.4000/corpus.4619

Problèmes posés par la transcription et l’annotation d’écrits d’élèves

Claire Doquet, Vanda Enoiu, Serge Fleury and Sara Maziotti
Corpus (16) (2017)
https://doi.org/10.4000/corpus.2776

La segmentation des écrits d’élèves à l’école et au collège : quel rôle pour la phrase ?

Nathalie Rossi-Gensane and Véronique Paolacci
Lidil (54) 35 (2016)
https://doi.org/10.4000/lidil.4038

Written and Spoken Language Development across the Lifespan

Emilie Ailhaud, Florence Chenu and Harriet Jisa
Literacy Studies, Written and Spoken Language Development across the Lifespan 11 287 (2016)
https://doi.org/10.1007/978-3-319-21136-7_17

Le verbe et la phrase dans des définitions d’élèves : entre production et conceptualisation — ce qu’ils font et ce qu’ils « disent »

Marie-Laure Elalouf, Patrice Gourdet and Danièle Cogis
Lidil (54) 55 (2016)
https://doi.org/10.4000/lidil.4047

La phrase : de la maitrise de ses conventions graphiques à sa pertinence cognitive

Florence Chenu and Émilie Ailhaud
Lidil (54) 15 (2016)
https://doi.org/10.4000/lidil.4024