API et enseignement de la prononciation du français en Chine : médiation ou interférence ?

¹ CEF-FLE, Université Sun Yat-sen, 135 Xingangxi Road, 510275 Guangzhou, Chine
² UMR7018-LPP, Université Sorbonne Nouvelle Paris 3, 19 rue des Bernardins, 75005 Paris, France

^* Corresponding author : puzhihong@hotmail.com

Résumé

La prononciation constitue une des difficultés majeures pour les apprenants chinois. En Chine, l’alphabet phonétique international (API) est privilégié dans l’enseignement de la prononciation du français. S’agit-il d’une médiation qui facilite l’apprentissage ou d’une interférence qui en réduit l’efficacité étant donné que le français est une langue alphabétique dont l’orthographe indique déjà la prononciation dans une large mesure ? Cet article vise à évaluer le rôle de l’API dans l’enseignement de la prononciation du français chez les étudiants chinois à travers une comparaison entre la méthode syllabique et celle par l’API. Les résultats des analyses de corrélation sous SPSS suggèrent que les étudiants formés avec la méthode syllabique maîtrisent mieux la prononciation du français par rapport à ceux formés avec la méthode API.

Abstract

IPA and French pronunciation teaching in China : mediation or interference? Pronunciation is one of the major difficulties for Chinese students of French when they start learning it, and the International Phonetic Alphabet (IPA) is largely adopted in French pronunciation teaching in China. Is it a mediation that facilitates learning or an interference that reduces its effectiveness given that French is an alphabetic language whose orthography indicates already the pronunciation to a large extent? This article aims to evaluate the role of the IPA in French pronunciation teaching in Chinese context through a contrastive study between the phonics method and the IPA one. The results of the SPSS correlation analysis suggest that the students taught with the phonics method demonstrate a better level of pronunciation than those who trained with the IPA method.