Open Access
Issue
SHS Web Conf.
Volume 30, 2016
5th International Interdisciplinary Scientific Conference SOCIETY. HEALTH. WELFARE
Article Number 00033
Number of page(s) 12
DOI https://doi.org/10.1051/shsconf/20163000033
Published online 14 September 2016
  1. Valstybinė švietimo 2013–2022 metų strategija, [interactive], <http://www.smm.lt=
  2. 2012 m. Tarybos ir Komisijos bendro pranešimo apie Europos bendradarbiavimo švietimo ir mokymo srityje strateginės programos (“ET 2020”) įgyvendinimą, projektas Švietimas ir mokymas pažangioje, tvarioje ir integracinėje Europoje. Briuselis, 2011.12.20 KOM (2011)
  3. 2014–2020 metų nacionalinės pažangos programa, Lietuvos Respublikos Vyriausybės 2012 m. lapkričio 28 d. nutarimas Nr. 1482б [interactive], <http://www.smm.lt=
  4. I. Leliūgienė, Socialinė pedagogika. Kaunas: Technologija (2002)
  5. G. Kvieskienė, Pozityvioji socializacija. Vilnius: Vilniaus pedagoginio universiteto leidykla (2005)
  6. O. Merfeldaitė, O. Socialinės pedagoginės pagalbos efektyvumas mokykloje: klasės auklėtojų požiūris. Socialinis ugdymas. Vilnius, Nr. 3 (14), (2007)
  7. Lietuvos Respublikos švietimo įstatymas. Valstybės Žinios, 1991, Nr. 23–593; 2003, Nr. 63-2853; 2004, Nr. 103–3755, Nr. 120–4437; 2006, Nr. 73–2758; 2007, Nr. 43–1628, Nr. 77–3045, Nr. 81–3324; 2009, Nr. 89–3802, Nr. 93–3975; 2010, Nr. 15–701
  8. Socialinės pedagoginės pagalbos teikimo tvarkos aprašas. Valstybės žinios, 2011, Nr. 38-1804
  9. Lietuvos Respublikos vaiko minimalios ir vidutinės priežiūros įstatymas (2007, 2010). Valstybės žinios, 2007. Nr. XI-1238; Valstybės žinios, 2010. Nr. XI-1232
  10. L. Rupšienė, Nenoras mokytis – socialinis pedagoginis reiškinys. Klaipėda: Klaipėdos universitetas (2000)
  11. A. Ališauskas, Vaiko psichopedagoginis vertinimas: pokyčių perspektyva: mokomoji knyga. Šiauliai: Šiaulių universiteto leidykla (2007)
  12. O. Merfeldaitė, Socialinės pedagoginės pagalbos komandos veiklos modelis bendrojo lavinimo mokykloje. Daktaro disertacija, Socialiniai mokslai, edukologija (07S) (2007)
  13. V. Indrašienė, V. Suboč, Tėvų požiūris į socialinės pedagoginės pagalbos mokykloje organizavimą. Socialinis ugdymas, 5(16) 59–72 (2008)
  14. V. Targamadzė, D. Valeckienė, E . Kvieskaitė, Mokykloje dirbančių specialistų brėžiamų problemų eskizas pedagoginėje-psichologinėje erdvėje. Socialinis ugdymas, 5(16), 31–51 (2008)
  15. O. Merfeldaitė, V. Indrašienė, Social Pedagogical Assistance in School as a means for Implementation of Social Justice in Education. Tiltai, 1(50). P. 63—71 (2010)
  16. V. Targamadzė, Tyrimas: “12–14 metų mokinių mokymo(si) didaktinės problemos ir jų sprendimo galimybės” (2009)
  17. O. Merfeldaitė, Socialinės pedagoginės pagalbos komanda ugdymo institucijoje: veiklos prielaidos ir organizavimo ypatumai. Pedagogika, 76, p. 51–55 (2005)
  18. O. Merfeldaitė, O. Socialinių pedagoginių problemų bendrojo lavinimo mokykloje analizė: mokinių ir klasių auklėtojų požiūris. Pedagogika, 88, 43–49 (2007)
  19. O. Merfeldaitė, Tėvų ir mokyklos bendradarbiavimo stiprinimas sprendžiant vaikų socializacijos problemas. Socialinis ugdymas, 8(19) 59–61 (2009)
  20. O. Merfeldaitė, V. Indrašienė, Implementation of minimal care of children at the local self-government and institutional level. Socialinis darbas: mokslo darbai. Vilnius : Mykolo Romerio universitetas. 2011, 10(1), p. 6–11 (2011)
  21. O. Merfeldaitė, J. Pivorienė. Vaikų ir pagalbos specialistų požiūris į socializacijos centruose teikiamą pagalbą vaikams. Socialinis darbas : mokslo darbai = Social work : academic papers, Mykolo Romerio universitetas. Vilnius : Mykolo Romerio universitetas. 2011, 10(2), p. 255–266 (2011)
  22. V. Indrašienė, J. Pivorienė, Pagalba šeimai, kai vaikui paskirta vidutinės priežiūros priemonė. Socialinis darbas : patirtis ir metodai, Vytauto Didžiojo universitetas. Kaunas : VDU. 2012, 10(2), p. 65–82, 239–240 (2012)
  23. V. Indrašienė, O. Merfeldaitė, Evaluation of the activity of the child welfare commission in pursuance of the minimal care of the child. SHS Web of Conferences: proceedings. 3rd international interdisciplinary scientific conference. Society. Health. Welfare. 1st Congress of Rehabilitation Doctors of Latvia. Vol. 2 / Rīga Stradiņš University. Les Ulis Cedex : EDP Sciences, 2012, p. 1–6 (2012)
  24. V. Indrašienė, O. Merfeldaitė, (2013). Social pedagogical assistance for children in socialization centres of Lithuania: aproach of those that render assistance. Nauki społeczne wobec kryzysu i nowych wyzwań. Teoria i praktyka / redakcja naukowa: Zdzisława Dacko-Pikiewicz, Ingrid Emmerovā. Toruń : Wydawnictwo Edukacyjne “AKAPIT”, 2013, p. 323–334
  25. B. Algozzine, J. Ysseldyke, The fundamentals of special education. Thousand Oaks, CA: Corwin (2006)
  26. J.E. Ysseldyke, M. Burns, S. Rosenfield,. “Blueprints” on the future of training and practice in school psychology: What do they say about educational and psychological consultation? Journal of Educational & Psychological Consultation, 19, pp. 177–196 (2009) [CrossRef]
  27. M. Snell, R. Janney, Teachers' problem-solving about children with moderate and severe disabilities in elementary classrooms. Exceptional Children, 66, pp. 472–490 (2000) [CrossRef]
  28. P. Graczyk, C. Domitrovich, M. Small, J. Zins, Serving all children: Animplementation model framework. School Psychology Review, 35, 266–274 (2006)
  29. E. Robinson, Involving the school psychologist. How to break the barriers to collaboration on professional development school leadership teams. Teacher Education and Practice, 12, 1–15 (1996)
  30. S. Rosenfield, T.A. Gravois, Instructional consultation teams: Collaborating for change. New York, NY: Guilford Press (1996)
  31. V. M. Young, D. H. Kim, Using assessments for instructional improvement: A literature review. Education Policy Analysis Archives, 18(19) (2010)
  32. M. Newell, The implementation of problem-solving consultation: An analysis of problem conceptualization in a multiracial context. Journal of Educational & Psychological Consultation, 20, pp. 83–105 (2010) [CrossRef]
  33. M. K. Burns, T. Symington, A meta-analysis of prereferral intervention teams: Student and systemic outcomes. Journal of School Psychology, 40, 437–447 (2002) [CrossRef]
  34. K. P. Boudett, E. A. City, R. J. Murnane, (Eds.), Data wise: A step-by-step guide to using assessment results to improve teaching and learning. Cambridge, MA: Harvard University Press (2006)
  35. J . L. Graden, Arguments for change to consultation, prevention, and intervention: Will school psychology achieve ever achieve this promise? Journal of Educational and Psychological Consultation, 15, 345–349 (2004) [CrossRef]
  36. S. M. Donovan, C. T. Cross, Minority students in special and gifted education. Washington, DC: National Academy Press (2002)
  37. G.M. Crow, & D.G. Pounder,. Interdisciplinary teacher teams: Context, design, and process. Educational Administration Quarterly, 36, 216–254 (2000) [CrossRef]
  38. M.S. Twomey, G. Jackson, H. Li, T. Marino, L. Melchior, J.F. Randolph, T. Retselli-Deits, J. Wysong, The Successes and Challenges of Seven Multidisciplinary Teams. Journal of Elder Abuse & Neglect, 22:3–4, 291–305 (2010) [CrossRef]
  39. T. J. D'Zurilla, A. M. Nezu, A. Maydeu-Olivares, Social problem solving: Theory and assessment. In E. C. Chang, T. J. D'Zurilla, & L. J. Sanna (Eds.), Social problem solving: Theory, research and training (pp. 11–27). Washington, DC: American Psychological Association (2004) [CrossRef]
  40. J. S. Newton, R. Horner, B. Algozzine, A. Todd, K. M. Algozzine, Using a problem-solving model for data-based decision making in schools. In W. Sailor, G. Dunlap, G. Sugai, & R. Horner (Eds.). Handbook of positive behavior support (pp. 551–580). New York, NY: Springer (2009) [CrossRef]
  41. P. Tysinger, J. Tysinger, T. Diamanduros. Teacher expectations on the directiveness continuum in consultation. Psychology in the Schools, 46, 319–332 (2009) [CrossRef]
  42. V.M. Myers, Ch.E. Kline, Secondary School Intervention Assistance Teams: Can They Be Effective? The High School Journal, 85, Number 2, December 2001-January 2002 p. 33–42 (2002) [CrossRef]
  43. L. Crawford, The Role of Assessment in a Response to Intervention Model, Preventing School. Failure: Alternative Education for Children and Youth, 58:4, 230–236 (2014) [CrossRef]
  44. J. Wanzek, S. Vaughn, Research-based implications from extensive early reading interventions. School Psychology Review. 36(4):541–561 (2007)
  45. M. Burns, J.J. Appleton, J.D. Stehouwer, Meta-analytic review of responsiveness-to-intervention research: Examining field-based and research-implemented models. Journal of Psychoeducational Assessment. 23:381–394 (2005) [CrossRef]
  46. K. L. Lane, L. A. Rogers, R. J. Parks, J. L. Weisenbach, A. C. Mau, M. T. Merwin, W. A. Bergman, Function-based interventions for students who are nonresponsive to primary and secondary prevention efforts: Illustrations at the elementary and middle school levels. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 3, 169–184 (2007) [CrossRef]
  47. G. Sugai, Responsiveness-to-intervention: Lessons learned and to be learned. Keynote presentation at and paper for the RTI Summit, U.S. Department of Education, Washington, DC (2007)
  48. R. Brown-Chidsey, M. W. Steege, Response to intervention: Principles and strategies for effective practice. New York: Guildford Press (2005)
  49. T. J. Christ, M. K. Burns, J. E. Ysseldyke, Conceptual confusion within response-to-intervention vernacular: Clarifying meaningful differences. Communique, 34(3), 1–8 (2005)
  50. D. Fuchs, D. D. Deshler, What we need to know about responsiveness to intervention (and shouldn't be afraid to ask). Learning Disabilities Research & Practice, 22, 129–136 (2007) [CrossRef]
  51. D. Fuchs, L. S. Fuchs, (Eds.). Responsiveness to intervention [Special issue]. Teaching Exceptional Children, 39(5) (2007)
  52. F. M. Gresham, D. J. Reschly, W. D. Tilly, J. Fletcher, M. Burns, D. Prasse, et al. A response to intervention perspective. The School Psychologist, 59(1), 26–33 (2005)
  53. R.V. Wijk, F.A. Van Den Bosch, H.W. Volberda, Knowledge and networks. The Blackwell handbook of organizational learning and knowledge management. USA: Blackwell Publishing (2003)
  54. L. Darling-Hammond, M. McLaughlinas, Policies that support Professional Development in an Era of Reform. Phi Delta Kappan, 76(8) (1995)
  55. E. Berne, Ego states in psychotherapy. Intuition and ego states: The origins of transactional analysis (McCormick P. Ed.). San Francisco: TA Press (1977)
  56. M. Payne, Teamwork in multiprofessional care. USA: Palgrave (2000)
  57. D. Baraldsnes, A. Vaškienė, Socialinio pedagogo iššūkiai organizuojant ir teikiant socialinę-pedagoginę pagalbą mokiniams mokykloje. Tiltai. 1(62). P. 199–210 (2013)
  58. A. Juodaitytė, Vaikų individualizuoto ugdymo pedagoginės rekonstrukcijos: diskursai ir metakontekstai. Tiltai. 1(66). P. 237–247 (2014)
  59. Lietuvos Respublikos socialinės apsaugos ir darbo ministro 2013 m. spalio 22 d. įsakymu Nr. A1-588; patikslinta Lietuvos Respublikos socialinės apsaugos ir darbo ministro 2014 m. sausio 24 d. įsakymu Nr. A1-47 Socialinės įtraukties didinimo 2014–2020 m. veiksmų planas
  60. S. L. Christenson, The family–school partnership: An opportunity to promote the learning competence of all students. School Psychology Review, 33, 83–104 (2004)
  61. P. A. Halsey, Parent involvement in junior high schools: A failure to communicate. American Secondary Education, 34, 57–69 (2005)
  62. B. I. Shajith, W., P. Erchu, Bringing Parents to School: The Effect of Invitations from School, Teacher, and Child on Parental Involvement in Middle Schools. International Journal of School & Educational Psychology, 2, 11–23 (2014) [CrossRef]
  63. Intervention Assistance Teams. Arlington public schools. http://www.apsva.us/page/1982
  64. H. H. Severson, H. M. Walker, J. Hope-Doolittle, T. R. Kratochwill, F. M. Gresham, Proactive, early screening to detect behaviorally at-risk students: Issues, approaches, emerging innovations, and professional practices. Journal of School Psychology, 45, 193–223 (2007) [CrossRef]
  65. S. Fairbanks, G. Sugai, D. Guardino, M Lathrop, Response to intervention: Examining classroom behavior support in second grade. Exceptional Children, 73, 288–310 (2007) [CrossRef]
  66. R. M. Gresham, Response to intervention: An alternative means of identifying students as emotionally disturbed. Education and Treatment of Children, 28, 328–344 (2005)
  67. T. Sandomierski, D . Kincaid, B. Algozzine, Response to intervention and positive behavior support: Brothers from different mothers or sisters with different misters? Positive Behavioral Interventions and Supports Newsletter, 4(2), 1–4 (2007)
  68. I. Stravinskienė, M. Misiūnas, Kaita ir keitimasis – efektyvios kokybės vadybos sistemos pagrindas. The Quality of Higher Education, 7, p. 132–154 (2010)

Current usage metrics show cumulative count of Article Views (full-text article views including HTML views, PDF and ePub downloads, according to the available data) and Abstracts Views on Vision4Press platform.

Data correspond to usage on the plateform after 2015. The current usage metrics is available 48-96 hours after online publication and is updated daily on week days.

Initial download of the metrics may take a while.