Le statut du texte dans la mise en œuvre d’un cycle d’ateliers d’écriture en formation initiale de professeurs des écoles

¹ INSPÉ de Toulouse Occitanie Pyrénées, Université de Toulouse Jean Jaurès, CLLE UMR 5263 - France
² Université de Toulouse Jean Jaurès, CLLE UMR 5263 - France

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Abstract

This paper analyses the status of the text in the accounts provided by trainee primary school teachers following the implementation of a series of writing workshops designed to prepare them for professional practice. The first part defines the writing workshop as a specific space-time within the field of academic literacy and highlights the importance of research on the relationship to writing and the reader-writer subject in the didactics of writing and reading. Having formulated the research question and contextualised the study, we present a corpus comprising 16 interviews conducted with the trainers and 16 transcripts of discussions regarding the texts produced in the writing workshop. The overall implementation of the cycle is examined from the perspective of temporality. These findings are linked to the study of the relationship to writing as described by the trainers in the interviews. Two excerpts from comments prompted by the texts produced in the workshops are then analysed from the perspective of reading approaches inferable from the comments. The interweaving of diverse reading approaches, which accord the text the status of a springboard, an object, a sign or an action, enables a unique form of support that closely addresses the professional challenges faced by novice teachers.

Résumé

Cette contribution analyse le statut du texte dans les verbalisations suscitées par la mise en œuvre d’un cycle d’atelier d’écriture à visée professionnalisante par des formatrices de futurs professeurs des écoles. La première partie définit l’atelier d’écriture comme un espace-temps spécifique dans le champ des littéracies universitaires et met en relief l’importance des travaux sur le rapport à l’écriture et le sujet lecteur scripteur en didactique de l’écriture et de la lecture. Après avoir formulé la problématique et contextualisé la recherche, nous présentons un corpus composé de 16 entretiens menés avec les formatrices et de 16 transcriptions des phases d’échanges sur les textes produits en atelier d’écriture. La mise en œuvre d’ensemble du cycle est interrogée du point de vue de la temporalité. Ces résultats sont mis en relation avec l’étude du rapport à l’écriture déclaré par les formatrices en entretien. Deux extraits de verbalisations suscitées par les écrits produits en atelier sont ensuite analysés du point de vue des postures de lecture inférables à partir des commentaires. Le tissage de postures de lecture diverses accordant au texte un statut de tremplin, d’objet, de signe ou d’action permet un accompagnement singulier au plus près des problématiques professionnelles des enseignants débutants.