La pédagogie de projet au service de l’acquisition du français additionnel : dispositif pédagogique pour enfants en situation précaire dans les centres d’accueil au Maroc

Laboratoire Langage et société, CNRST-URAC56, Faculté des Langues, des Lettres et des Arts, Université Ibn Tofaïl, Kénitra, Maroc

Abstract

Cette étude examine l’enseignement du français langue additionnelle (FLA) auprès d’enfants en situation précaire accueillis au centre Dar Lakbira à Kénitra (Maroc). Inscrite dans une perspective socioconstructiviste et psychoéducative, elle analyse un dispositif pédagogique fondé sur la pédagogie de projet, conçu pour favoriser simultanément l’acquisition linguistique, le développement personnel et l’inclusion sociale. La méthodologie relève de la recherche-action et s’appuie sur la démarche DMAIC (George et Rowlands, 2005), articulant analyse des besoins, conception du dispositif, expérimentation et évaluation. L’approche, résolument qualitative au regard de l’échantillon restreint (n=9), mobilise entretiens semi-directifs, observations participantes, verbatims d’apprenants et tests linguistiques. Les résultats, étayés par des extraits du corpus, révèlent des transformations significatives : des apprenants qui s’absentaient chroniquement de l’école ont recommencé à la fréquenter ; d’autres, qui cachaient leur appartenance au centre par honte, ont pris l’initiative d’y inviter des camarades. Ces résultats confirment que la pédagogie de projet, lorsqu’elle ancre l’apprentissage dans des situations sociales réelles, constitue un puissant levier de développement linguistique, identitaire et d’inclusion sociale.