Enseignement de l’accord S/V au cycle 3 : l’ingénierie didactique révélatrice de pratiques effectives de classe

Laboratoire CLLE-ERSS- Université de Toulouse 2 Le Mirail - Maison de la Recherche, 5, allées Antonio Machado, 31058 Toulouse Cedex 01, France

Contact : karine.bonnal@univ-tlse2.fr

Résumé

La baisse du niveau en orthographe des élèves français n’a de cesse d’être pointée du doigt et principalement en ce qui concerne la notion d’accord sujet/verbe. Néanmoins les études sur les pratiques effectives de classe quant à cette notion sont encore peu nombreuses. Nous pensons alors que l’ingénierie didactique peut être utilisée comme révélatrice de ces pratiques. Ainsi, nous observons dans cette étude deux enseignants de cycle 3, dans une situation d’enseignement/apprentissage en orthographe, quant à cette notion d’accord. Nous mesurons les tensions entre élaboration, intervention et appropriation didactiques, grâce à la méthodologie de l’ingénierie didactique et du script didactique que nous proposons, ce dernier prenant en compte les recommandations des dernières recherches en orthographe. Grâce à l’observation de la mise en œuvre de cette ingénierie, et à l’analyse des interactions, nous éclairons le fonctionnement didactique de chacun de ces enseignants de fin de primaire, selon nos deux questions de recherche : comment les enseignants s'emparent de l’ingénierie didactique proposée ? Quels sont les écarts observés, d’une part avec l’ingénierie didactique telle que nous l’avons pensée, d’autre part entre les deux enseignants de l’étude ? Nous dégageons alors quelques caractéristiques saillantes de l’enseignement de l’accord sujet/verbe et apportons un éclairage sur le lien entre la configuration didactique, l’accord sujet/verbe comme notion à enseigner, et sa transposition en notion effectivement enseignée, objet construit à travers l’interaction didactique et reflet de modèles disciplinaires en actes.