Appropriation et productivité linguistiques : comment le locuteur construit-il sa langue ?

Université Paris-Sorbonne (Paris-IV)
Laboratoire Sens, Texte, Informatique et Histoire (STIH)

redouane.bougchiche@yahoo.fr

Résumé

Ce travail propose d’aborder l’un des mécanismes cognitifs agissant sur l’appropriation et la productivité dans les langues : l’analogie. Il vise une interprétation de la productivité et de la manière dont les unités linguistiques sont réalisées en dehors de la théorie générative d’acquisition/apprentissage des langues, en se focalisant essentiellement sur l’acte de langage. On verra que le locuteur ignorant une forme linguistique procède au calcul d’une quatrième proportionnelle afin de répondre au manque de savoirs linguistiques et de produire dans la langue en se basant sur des similarités entre les éléments de l’équation. C’est ainsi que l’apprenant du français langue seconde construit, par exemple, la forme d’un nouveau verbe sans jamais l’avoir rencontrée auparavant. Il pourra inférer, à partir d’un verbe connu descendre : descendu, la forme du participe passé d’un autre verbe, entendre : ?, ? = entendu. Ce serait de cette façon que le locuteur produit dans la langue et avance dans son apprentissage naturel non-guidé. Il use du processus analogique, consciemment ou inconsciemment, tout en s’appuyant sur des exemplaires puisés dans son bassin linguistique. Ainsi, l’analogie est au cœur de l’apprentissage par transmission en situation et non par des règles conscientes. De ce fait, l’appropriation et la productivité linguistiques se trouvent renforcées par ce mécanisme cognitif.

Abstract

This work proposes to analyse one of the cognitive mechanisms acting on learning and productivity in languages: analogy. It interprets the productivity and the way in which the language units are produced, mainly focusing on the speech act, out of the generative theory of language learning and acquisition. The speaker ignoring a linguistic form calculates a fourth proportional to meet the lack of linguistic knowledge, counting on similarities between the equation terms. The learner of Fench as a second language builds, for example, the form of a new verb which he has never met before. He may infer the participle form from a known verb such as descendre : descendu, for an unknown verb entendre :?, ? = entendu. This would be the way followed by the speaker to produce in language and advance in a non-guided natural learning. An analogical process is used, consciously or unconsciously, relying on examplar forms taken from his own language area. Thus, the analogy is at the heart of language learning based on examplars-usage not on rules-usage. Thus, language learning and productivity are strengthened by this cognitive mechanism.