Quel(s) présent(s) entre les enseignants et les familles ?

Université de Bourgogne, CPTC, et Université de Reims Champagne-Ardenne, CIRLEP, France

^* isabelle.monin@univ-reims.fr
^* Remerciements aux relecteurs pour leurs critiques constructives et leurs suggestions.

Résumé

L’utilisation du présent de l’indicatif est incontestablement majoritaire dans les écrits que les enseignants destinent aux parents de leurs élèves : bulletins scolaires, informations diverses, ou autres remarques visant un comportement répréhensible. Ce présent semble renvoyer intuitivement à l’actuel du locuteur, mais est-ce réellement le cas ? Dans cet article, à la lumière des travaux de Bres, Mellet, Revaz, Serbat, et Wilmet, nous questionnerons la ou les valeurs temporelles de ce présent au sein d’une sélection d’occurrences. Nous montrerons que le dispositif énonciatif de ce genre particulier construit, pour remplir son rôle communicationnel, un nouveau « présent psychologique », celui de la réception, à partir d’un décalage qui implique pragmatiquement une interprétation à rapprocher d’actes de langage.

Resumen

What present(s) lies from teachers to families? The present tense is predominantly used when teachers write to students’ parents : news, school reports, remarks on objectionable behavior. This present seems to refer intuitively to the speaker's now, but is this really the case ? In this article, we will question the temporal value(s) of this present, in particular in Bres, Mellet, Revaz, Serbat, and Wilmet’s writings. The enunciative device of this particular genre creates a new "psychological present", that of reception, from a gap that pragmatically implies an interpretation to be compared to speech acts.