Les attitudes des enseignants des ISPITS du Maroc envers l’évaluation formative : cas des enseignants intervenants au sein de l’option santé et environnement

Attitudes of Moroccan ISPITS Teachers towards Formative Assessment: A Case Study of Teachers in the Health and Environment Option

Laboratoire des Sciences Humaines Appliquées, Ecole Normale Supérieure, Université Sidi Mohamed Ben Abdellah, Fès, Maroc

Résumé

L’évaluation formative des enseignements et apprentissages constitue une innovation pédagogique au niveau de nombreux systèmes éducatifs dans le monde à l’instar de la Suisse, la France et le Québec. Au Maroc, les instituts supérieurs des professions infirmières et techniques de santé (ISPITS) ont instauré l’évaluation formative (E/F) dans le cursus de formation des apprenants, dont l’option de santé et environnement (S/E) fait partie. Notre étude exploratoire auprès des enseignants de cette option au niveau des ISPITS vise à examiner l’état des lieux des pratiques relatives à ce type d’évaluation au niveau de ces instituts. Cette recherche a révélé que la majorité des enseignants n’utilisent pas des outils de l’évaluation formative, plus que la moitié jugent que cette évaluation augmente leur charge de travail, et presque la moitié déclarent que l’évaluation formative intéresse à la fois les enseignants et les apprenants, alors que la moitié des enseignants sont d’accord à ce que l’évaluation formative soit opérationnalisée systématiquement dans le processus de formation. Notre étude a révélé l’existence d’un écart entre ce qui est prescrit dans les descriptifs conçus et validés par les instances compétentes et la réalité des pratiques évaluatives ciblées par cette étude. Nous estimons que la diminution de cet écart va surement contribuer au développement des compétences spécifiques des apprenants en responsabilité environnementale et protection de l’environnement.

Abstract

Formative Assessment of Teaching and Learning is a pedagogical innovation adopted by many educational systems worldwide, such as Switzerland, France, and Quebec. In Morocco, the Higher Institutes of Nursing and Health Technical Professions (ISPITS) have implemented formative assessment (F/A) in the curriculum for learners, including those in the Health and Environment (H/E) option. Our exploratory study among teachers in this option at ISPITS aims to examine the current practices related to formative assessment in these institutes. The research revealed that the majority of teachers do not use formative assessment tools, with over half of them considering that this type of assessment increases their workload. Additionally, almost half of the teachers reported that both teachers and learners are interested in formative assessment, while around half of the teachers agreed that formative assessment should be systematically incorporated into the training process. The study also identified a discrepancy between the prescribed practices outlined in the designed and validated descriptors by competent authorities and the actual evaluative practices targeted by this study. We believe that reducing this gap will undoubtedly contribute to the development of specific skills among learners related to environmental responsibility and environmental protection.