Impact du bilinguisme sur le développement des fonctions exécutives des enfants bilingues français-gujarati âgés de 6 à 10 ans

Laboratoire Dynamique du Langage in Situ (DYLIS UR 7474), Université de Rouen Normandie

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Abstract

Les recherches consacrées au bilinguisme des familles issues de l’immigration en France soulignent la difficulté de maintenir la langue d’origine (L1) tout en maîtrisant celle du pays d’accueil (L2). Si, pour ces familles, privilégier la L2 est souvent synonyme d’intégration sociale et culturelle, les récentes études montrent des bénéfices cognitifs indéniables du bilinguisme, notamment sur les fonctions exécutives. Cet article interroge l’extension de ces effets aux langues minoritaires, en prenant pour cas d’étude le gujarati. Partant, deux groupes d’enfants de 6 à 10 ans ont été comparés : 30 bilingues français-gujarati et 15 monolingues français. Leurs profils langagiers ont été établis via des questionnaires, et leurs capacités cognitives évaluées à l’aide de deux batteries de tests standardisés : la WISC-V ([8]) et la TEA-CH ([9]). Les résultats montrent que les enfants bilingues obtiennent des performances significativement supérieures dans les tâches sollicitant la mémoire de travail, la flexibilité cognitive, l’inhibition et le raisonnement non verbal. En revanche, aucune différence notable n’a été observée en matière de raisonnement verbal ou de vitesse d’exécution des tâches. Ces données suggèrent que les avantages cognitifs liés au bilinguisme s’étendent également aux langues minoritaires et typologiquement éloignées de la langue dominante.