« Tu sais ce que tu fais » ? Quand la configuration tutorale au sein de l’entreprise soutient le développement de la pratique du tuteur débutant

¹ IUT Lumière, Université Lyon 2
² Laboratoire ICAR (UMR 5292), Université Lyon 2, ENS de Lyon, CNRS

^* Corresponding author: m.peycelon@univ-lyon2.fr

Résumé

A partir d’une enquête sur les tuteurs en entreprise débutants cette contribution s’intéresse au rôle des interactions dans le parcours d’un tuteur novice. Avec un cadre théorique ancré dans les travaux sur l’apprentissage en situation de travail, nous montrerons comment nous articulons ces travaux et notamment l’étude des interactions en formation professionnelle à l’étude des configurations (Elias, 1981) pour étudier la construction d’une pratique professionnelle. La mobilisation de la notion de « configuration » permet de proposer des analyses à plusieurs échelles, allant d’une échelle locale et bornée dans un temps court (interaction, situation) à une échelle globale et dans un temps long (environnement social). Dans un second temps, en nous appuyant sur les données produites lors d’une enquête de terrain, nous montrerons comment des configurations tutorales se sont mises en place. Enfin, nous montrerons que ces configurations créent des affordances (Billett, 2011) pour le tuteur débutant, lui permettant de construire sa propre pratique tutorale.

Abstract

Based on a field study of novice company tutors, this paper focuses on the role of interactions in the development of a novice tutor. At the level of the theoretical framework, we articulate the works concerned with learning in a work situation (Didactique professionnelle, WPL), the study of interactions in professional training and the study of configurations (Elias, 1981) to study the construction of a professional practice. The mobilization of the notion of "configuration" allows us to propose analyses at several scales, from a local scale limited in a short time (interaction, situation) to a global scale and in a long time (social environment). Secondly, based on the data produced during a field study, we will show how tutoral configurations have been set up. Finally, we will show that these configurations create affordances (Billett, 2011) for the novice tutor, allowing him to construct his own tutoral practice.