Un modèle exploratoire d'analyse de données textuelles au service de la didactique de l'écrit dans les collèges québécois

Université du Québec à Montréal, 7784, avenue Henri-Julien, H2R 2B7 Montréal, Canada

^* contact : lucie.libersan@collegeahuntsic.qc.ca

Résumé

Nous présentons le projet Stratégies d'écriture dans la formation spécifique, dont l’objectif est de fournir des outils didactiques aux enseignants et aux élèves des collèges québécois afin de valoriser la langue écrite dans les différentes disciplines. Partant d’un principe selon lequel le genre textuel détermine les savoirs linguistiques sollicités dans la pratique de rédaction, nous avons ciblé dans un premier temps la découverte des configurations d’unités distinctives de plusieurs genres d’écrits scolaires en usage dans les programmes du collégial, en nous inspirant de la méthode d’analyse textuelle élaborée par J.-P. Bronckart et al. (1985). À l’aide des logiciels Antidote RX et Analyse de textes, nous avons relevé 72 variables linguistiques dans un corpus de textes appartenant à 14 genres usuels dans la formation disciplinaire (compte rendu critique, rapport de laboratoire, rapport de stage, etc.). Une Analyse Factorielle Discriminante a ensuite été appliquée aux données quantitatives; les résultats de la recherche ont fait ressortir les configurations d’unités linguistiques spécifiques, par leur fréquence et leur rareté, de chacun des 14 genres étudiés; ces données ont par la suite servi de base à l’élaboration de « stratégies d’écriture » ciblées selon les genres. Le présent article passe en revue les principales étapes de la démarche heuristique suivie au cours de la recherche. Des questions sont soulevées concernant la manière dont les résultats des analyses statistiques ont été interprétés, puis intégrés dans la planification des outils didactiques. L’expérience dans son ensemble démontre que le recours aux statistiques exploratoires permet de révéler des aspects essentiels des genres textuels, mais que l’utilisation de ces résultats à des fins didactiques nécessite une connaissance approfondie des compétences disciplinaires et du contexte communicatif auxquels les genres sont associés.