Développement de la connectivité syntaxique à travers deux types de textes à l’oral et à l’écrit

¹ Dynamique Du Langage, Institut Des Sciences De L'Homme 14 Avenue Berthelot 69363 Lyon Cedex 07
² Interactions, Corpus, Apprentissages, Représentations, 5, Av Pierre Mendès-France 69676 Bron Cedex

^* contact : Florence.Chenu@univ-lyon2.fr

Résumé

Dans le contexte éducatif, l’écriture fait l’objet d’un apprentissage long et formel et les aptitudes en production écrite sont déterminantes pour la réussite académique et professionnelle. La littéracie linguistique (Ravid et Tolchinsky, 2002) réfère au fait que les individus, avec les années de scolarisation, développent leurs connaissances sur la langue écrite et orale (Berman, 1999, 2006 ; Ravid et Tolchinsky, 2002 ; Tolchinsky, 2006). Être linguistiquement mature suppose la maîtrise d’un répertoire linguistique, qui englobe un large éventail de registres et de genres, ainsi que la capacité de s’adapter aux contextes communicationnels (Berman, 2006 ; Berman et Ravid, 2009 ; Ravid et Tolchinsky, 2002 ; Tolchinsky, 2006). Cette littéracie est liée à la flexibilité et à l’adaptabilité rhétorique : les locuteurs/scripteurs ont besoin de capter et de conserver l’attention des destinataires en utilisant des structures linguistiques adaptées (Ravid et Tolchinsky, 2002). Notre travail se propose d’examiner l’impact de la prise en compte de la situation de communication et en particulier du destinataire du message dans le développement linguistique de l’enfant. En effet, nous observons l’adaptabilité des participants de notre étude aux différents contextes de production (narratif écrit, narratif oral, expositif écrit, expositif oral) imposés par le protocole de collecte de données. Dans le présent travail, nous considérons à la fois des textes narratifs et des textes expositifs produits par des enfants (10-11 ans), des adolescents (12-13 ans) et des adultes (BAC+5). Les groupes d’enfants et d’adolescents sont divisés en deux : la moitié représentant des participants issus de milieux favorisés, l’autre moitié des participants de milieux défavorisés. Nous examinons la connectivité syntaxique et en particulier l’articulation entre les propositions en fonction du type de texte, de la modalité et de l’âge et du milieu. Au vu des analyses antérieures et du modèle de la litéracie linguistique de Ravid et Tolchinsky (2002), nous faisons les hypothèses suivantes : (1) le traitement de la connectivité syntaxique diffère selon l’âge des individus; (2) nos populations s’adaptent aux contextes communicationnels et (3) le milieu n’exerce pas d’influence forte sur les choix syntaxiques et plus précisément sur la connectivité syntaxique mais on pourrait attendre une tendance à un maintien à l’écrit des caractéristiques de l’oral.