A la conquête de la langue orale et écrite élaborée : entre enjeu méthodologique et apprentissage

Conquering the oral and written elaborated language: between methodological challenge and learning

Aix-Marseille Université ADEF EA 4671, 32 rue Eugène Cas, 13248 Marseille Cedex 4, France

^a Auteur de correspondance : carine.bert@wanadoo.fr

Résumé

Cet article se fonde sur les différentes étapes de notre recherche sur la langue des élèves, s’inscrivant dans le cadre de la méthodologie expérimentale, de la collecte de données sur le terrain à l’analyse linguistique des productions orales et écrites des élèves. Ce sont les élèves de CM1 (enfants de 9-10 ans) de deux classes du département des Bouches-du-Rhône et de CM2 (enfants de 10-11 ans) d’une classe drômoise qui ont été filmés en situation d’interview de 2013 à 2015. Parallèlement, ils ont réalisé plus de 750 textes manuscrits de différents types. Les enregistrements oraux et les productions écrites ont été retranscrits en corpus et analysés selon les méthodes du Groupe Aixois de Recherche en Syntaxe afin d’en observer les régularités. Cette étude nous a permis de dresser une liste des structures caractéristiques de la langue élaborée et de constater l’apport des différentes situations didactiques sur la construction syntaxique et lexicale des élèves.

Abstract

This paper is based on the various steps of our research on the pupils’ language, in the outline of experimental methodology, from collecting school data to analyzing oral and written productions of pupils. Pupils 9-10 years old from two classes in Bouches-du-Rhône department and pupils 10-11 years old from a class in Drôme department were filmed during interview situations from 2013 to 2015. They realized more than 750 written texts of various types. The oral recordings and written productions were transcribed into corpus and analysed according to the method of the Groupe Aixois de Recherche en Syntaxe in order to observe regularities. This study gave us a list of the characteristic structures of the elaborated language and we could point out what the didactical situations broughtto the syntaxical and lexical constructions of the pupils.