Empreintes syntaxiques : des procédés pour affecter du lexique et développer les textes (élèves de 8 à 11 ans)

Syntactic imprint: procedures to assign vocabulary and text development (ages 8 to 11)

Aix-Marseille Université, Laboratoire Parole et Langage (LPL CNRS UMR 7309)

Résumé

Notre recherche porte sur l’analyse linguistique des productions d’élèves de 8 à 11 ans : l’étude concerne 900 textes narratifs. Nous nous sommes demandé comment de jeunes enfants s’y prenaient pour développer leur texte, pour l’épaissir. Nous avons cherché des traces de mécanismes fondamentaux d’élaboration langagière en rassemblant des recherches portant sur un phénomène linguistique particulier (comme l’énumération, la spécification…). C’est cette approche qui nous a permis de construire un répertoire de procédés syntaxiques ayant pour effet d’expanser le texte de l’élève. L’analyse du corpus montre en effet que les jeunes scripteurs utilisent les deux axes du langage : l’axe paradigmatique avec l’énumération, la dénomination, la retouche et l’axe syntagmatique avec la spécification et l’extension. Ces procédés amènent les élèves à faire défiler du lexique pour lister, détailler, préciser ou encore pour enchainer des séquences discursives. Leur usage indique chez les élèves des compétences syntaxiques déjà-là. Par ricochet, la recherche questionne l’enseignement et la formation : en premier lieu, elle réoriente le regard de l’enseignant sur ces empreintes syntaxiques et leur fonctionnement et ensuite, elle réinterroge la place de la littérature et de l’oral pour la constitution de modèles linguistiques.

Abstract

Our research focuses on the linguistic analysis of the productions of pupils aged 8 to 11: the study covers 900 narrative texts. We asked ourselves how young children go about developing and thickening their texts. We looked for traces of fundamental mechanisms of language elaboration by bringing together research on a particular linguistic phenomenon (such as enumeration, specification, etc..). This approach has enabled us to build up a repertoire of syntactic procedures that expand the student’s text. Analysis of the corpus shows that young writers use the two axes of language: the paradigmatic axis with enumeration, naming and retouching, and the syntagmatic axis with specification and extension. These procedures lead pupils to scroll through the lexicon to list, detail and specify, or link discourse sequences. Their use indicates that pupils already have syntactic skills. In turn, the research raises questions about teaching and training: firstly, it reorients the teacher’s view of these syntactic imprints and how they function, and secondly, it re-examines the role of literature and oral expression in the development of linguistic models.