The intermediary role of reformulation in learning French as a foreign language: The case of students at the University of Ghana.

Le rôle intermédiaire de la reformulation dans l’apprentissage du français langue étrangère : le cas des étudiants de l’université du Ghana.

University of Ghana, Legon, Ghana

Abstract

The objective of this article is to provide an analytical perspective on the intermediary role of reformulation in foreign language learning by students of the French language at the University of Ghana. Our aim is to demonstrate that after having listened to an extract of a text, the learners are able to reformulate the different sections of the text with varying degrees of difficulty. We hope to find out what is reformulated and how it is reformulated and the link between implicit and explicit language learning. The method of analysis of this exploratory study consists in comparing the sequences produced by the students to the sequences of the source text. We examine the sequences based on semantic and syntactic criteria to know what kind of reformulation is produced and if the perceived differences are based on the level of the learners. Our observation is that the learners produce a lot of reformulation and there is no case of direct repetition. However, there are differences in the complexity of the reformulation that is based on the level of the student.

Résumé

Cet article vise une réflexion sur le rôle intermédiaire de la reformulation dans l’apprentissage d’une langue étrangère par des étudiants de français à l’Université du Ghana. Notre objectif est de montrer que, après avoir écouté un extrait de texte, les apprenants sont capables de reformuler les différentes séquences du texte avec des degrés différents de difficulté. Nous essayons de savoir ce qui est reformulé, comment c’est reformulé et le lien avec l’apprentissage implicite ou explicite d’une langue. La démarche d’analyse de cette étude exploratoire consiste en une comparaison entre les séquences produites par les étudiants et les séquences du texte source. Nous examinons les séquences à partir de critères sémantiques et syntaxiques pour savoir quel type de reformulation est produit et si les différences perçues dépendent des niveaux des apprenants. Notre observation est que les apprenants reformulent beaucoup sans qu'il n'y ait de répétition. Cependant, il y a une différence dans la complexité de la reformulation selon les niveaux.