Cachez cette réforme que je ne saurais voir. Le cas des compléments du verbe

Université Paris Descartes, EDA (EA 4071)

emilie.deschellette@parisdescartes.fr

Résumé

La disparition des adjectifs « direct » et « indirect » qui accompagnaient jusqu’il y a peu les compléments du verbe dans la terminologie grammaticale pour l’école en France (cf. Bulletin officiel du 26 novembre 2015, présentant les nouveaux contenus scolaires) ne va pas sans appeler une question plus large : celle de la prédisposition des professeurs du premier et second degré à enseigner un discours grammatical réformé. À travers l’étude du cas du complément d’objet indirect (COI), parangon de la récente réforme du discours grammatical, cet article entend observer les représentations de la grammaire et de la terminologie chez une centaine d’enseignants actuellement en formation initiale. Il entend pareillement interroger une série d’élèves de CE2, CM2 et 3^e en vue d’identifier la réception et la perception de ce discours par les élèves.

Abstract

The grammar doth protest too much, methinks. The case of “compléments du verbe” (objects of the verb). The replacement of the phrases “direct object” and “indirect object” by the brand new generic expression “complements of the verb” in one of the latest French school reforms (see Official Bulletin of 26^th November 2015, presenting the new school programs) raises a broader issue: the predisposition of teachers in primary school, middle school and high school to adopt and use a reformed grammatical discourse in their classrooms. Through the study of the Indirect Object (IO), a perfect example of the aforementioned reform, this article intends to investigate the mental representations of 161 teachers currently receiving initial training on the subject of grammar and terminology. This study also intends to analyze the answers of pupils in 3rd, 5^th and 9^th grade (= CE2, CM2 and 3^e in the French system) in order to identify the way they receive and perceive this discourse.