Lire et comprendre à l’école élémentaire : singularité, pluralité et collectif

¹ Université de Strasbourg, UR 1339 LiLPa
² Université de Strasbourg, UR 4440 LCP
³ Université de Strasbourg, UR 2310 LISEC

^* Corresponding author: mlammert@unistra.fr

Résumé

Les noms collectifs (Ncoll) se placent au croisement de la singularité et de la pluralité : une morphologie singulière associée à un sémantisme pluriel. La question de leur acquisition et de leur compréhension se pose alors, d’autant que peu d’études lui ont été consacrées. Trois taches ont ainsi été soumises à des élèves de CE1 et de CM2 afin d’étudier la compréhension écrite des Ncoll au cours de l’apprentissage de la lecture et de préciser la manière dont les élèves de CM2 conceptualisent ces noms. Les résultats ont notamment permis de mettre au jour une différence de traitement des Ncolls par rapport aux noms singuliers et aux noms pluriels, mais également une différence de traitement des Ncoll entre les élèves de CE1 et les élèves de CM2.

Resumen

Reading and understanding singularity, plurality and collective in primary schools. Collective nouns (Ncoll) stand at the intersection of singularity and plurality: a singular morphology associated with a plural semantics. The question of their acquisition and understanding arises, especially since few studies have been devoted to it. Three tasks were thus submitted to pupils of 2nd and 5th grade in order to study the written comprehension of Ncoll during the learning of reading and to specify the way in which the pupils of 5th grade conceptualize these nouns. The results revealed a difference in the processing of Ncoll in relation to singular nouns and plural nouns, but also a difference in the processing of Ncoll between 2nd and 5th grade pupils.