Regard sur les dimensions sous-jacentes dans les épreuves de conscience morphologique

¹ Université du Québec à Montréal, C.P. 8888, succursale Centre-Ville, Montréal, Québec, H3C 3P8, Canada
² Haute école pédagogique du canton de Vaud, Avenue de Cour 33, CH-1014, Lausanne, Suisse

^* Corresponding author : bourdages.rosalie@uqam.ca

Résumé

Malgré l’importance de la conscience morphologique pour le, développement d’habiletés de haut niveau indispensables au succès, scolaire (Apel, Diehm et Apel, 2013; Kieffer et al. 2016; Tighe et, Schatschneider; 2016), il y a une réelle confusion dans la littérature sur le, plan de la mesure de ce construit, en ce sens que les tâches utilisées pour le, circonscrire font intervenir des habiletés d’ordre cognitif et linguistique, extr êmement variées (Deacon, Parrila et Kirby, 2008). En nous basant sur, les épreuves traditionnellement utilisées pour mesurer la conscience, morphologique, nous avons construit six tâches qui mobilisent à la fois des, unités (morphèmes flexionnel ou dérivationnel), des opérations,(suppression ou ajout) et des types de contrôle (implicites ou explicites),divers (Apel, 2014). Nos données ont été récoltées auprès d’enfants, québécois et français de 8 à 10 ans. Les résultats, issus d’analyses, factorielles confirmatoires (AFC), mettent en relief l’importance du type, d’opérations cognitives effectuées comme facteur permettant de, discriminer les épreuves entre elles.

Abstract

Looking at the underlying dimensions in morphological, awareness tasks. Despite the importance of morphological awareness for, the development of high-level skills essential to academic success (Apel, Diehm et Apel, 2013; Kieffer et al. 2016; Tighe et Schatschneider; 2016),there is confusion in the literature regarding the measurement of this, construct, in that the tasks used to assess it involve extremely varied, cognitive and linguistic skills (Deacon, Parrila and Kirby, 2008). Based on, the tasks traditionally used to measure morphological awareness, we, constructed six tasks who mobilize various units (flexional/derivational),operations (deletion/addition) and levels of control (implicit/explicit),(Apel, 2014). Our data was collected from 8 to 10 years old children from, Quebec and France. To understand how the tasks are grouped, we, performed confirmatory factor analyzes (CFA), which highlight the, importance of the type of cognitive operations performed as a factor that, makes it possible to explain variation between the tasks.