Pourquoi faut-il se pencher sur les pragmatèmes dans la didactique des langues : à l’exemple du français langue seconde

¹ Institut de Linguistique, Université de Szczecin, Pologne
² Institut de Néophilologie, Université de la Commission de l’Éducation Nationale de Cracovie, Pologne

^* This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.

Abstract

The paper examines the issue of pragmatemes as an important element of learners’ communicative language competence in French as a second language. In the first part, analyses and definitions of pragmatemes found in linguistics and in foreign language didactics are presented. The need to link the mastery of pragmatemes with functional competence (a component of communicative language competence), as well as with implicit and/or explicit automatised knowledge, is emphasized. In the second part, the results of an empirical study conducted among students of French as a second language are presented. Here, the ease and difficulties encountered by students in their spontaneous reactions in various micro-communicative situations are examined, in order to propose several conclusions for language teaching and learning.

Résumé

La communication examine la question des pragmatèmes en tant qu’élément important de la compétence langagière à communiquer des apprenants de français langue seconde. Dans la première partie, nous présentons les analyses et les définitions des pragmatèmes présentes en linguistique et en didactique des langues. Nous mettons l’accent sur la nécessité de lier la maîtrise des pragmatèmes à la compétence fonctionnelle (composante de compétence langagière à communiquer), ainsi qu’aux connaissances implicites et/ou explicites automatisées. Dans la deuxième partie, nous présentons les résultats d’une étude empirique menée auprès d’étudiants de français langue seconde. Nous nous focalisons, ici, sur des facilités et difficultés rencontrées par les étudiants lors de leurs réactions spontanées dans diverses micro-situations de communication afin de proposer quelques conclusions qui en découlent pour l’enseignement/apprentissage des langues.