Quelques réflexions sur les possibilités de l'enseignement de l'histoire des mathématiques dans la formation des enseignants en Hongrie

Bolyai Intézet, Université de Szeged, Hongrie ; Laboratoire de didactique André Revuz, Université Paris Diderot, France

^a e-mail : katalin.gosztonyi@gmail.com

Résumé

Je présente dans cet article des réflexions concernant un projet d'enseignement motivé d'une part par une demande institutionnelle, d'autre part par mes expériences et recherches personnelles. Je vais aborder (1) la question des objectifs possibles d'un cours d'histoire des mathématiques dans la formation des enseignants ; (2) les contraintes propres au contexte hongrois, tout particulièrement concernant les sources sur lesquelles un tel cours peut être basé ; enfin (3) les idées émergeant de mes recherches actuelles sur l'histoire d'une tradition hongroise de l'enseignement des mathématiques, susceptibles de répondre à une grande partie des objectifs et contraintes présentés. J'utilise le mode narratif pour rendre compte de la dynamique des interactions entre expériences d'enseignement, rencontre avec des expériences et recherches internationales, et recherches personnelles : une dynamique qui peut permettre de concevoir progressivement un enseignement adapté à son contexte particulier.

Abstract

I present in this article some reflections concerning a course project whose realization is motivated by an institutional demand and also by my personal experiences and research. I first deal with the questions of the possible objectives of a history of mathematics course in the teacher training. I then examine the difficulties created by the particular conditions of Hungary with special regard to the sources of such a course. I finally explain some ideas emerging from my actual researches about the history of a Hungarian tradition of mathematics education, which may be suitable to answer to most of the objectives and difficulties presented. I will follow a narrative order in the presentation, to show a dynamic between teaching experiences, the encounter with international experiences and researches, and personal researches. Such a dynamic may help to progressively design a course fitting to its particular context.