L’exercice de (re)présentation de soi lors d’une enquête de terrain : négociation ? Enjeu épistémologique ?

(Re)presenting the self during a field survey: negotiation? Epistemological stake?

CRBC EA 4451, 20, rue Duquesne – CS 93837, 29238 Brest Cedex 3 France

^a Auteur de correspondance : myriam.dupouy@univ-brest.fr

Résumé

Dans le cadre de notre recherche doctorale portant sur la prise en compte des représentations et attitudes liées à la musicalité de la langue française en formation FLI pour adultes en situation de migration, nous avons mené une enquête de terrain de type ethno-sociolinguistique (Blanchet, 2000 [1]). Comme dans toute entrée en matière, la question de la posture à adopter s’est posée rapidement, tout d’abord en termes de pratique : comment prendre contact avec les organismes ? Ou plutôt, par quelle « entrée » se présenter ? Comment conserve-t-on son intégrité lorsqu’on essaye de s’adapter ? Est-il scientifiquement possible de se saisir de ses compétences plurielles pour sa recherche ? Humainement, peut-on être des deux côtés de la barrière symbolique souvent existante entre enseignants et apprenants ? Il semble donc nécessaire de s’adapter, négocier sans cesse avec les personnes du terrain, inventer les conduites à adopter avec les autres, mais aussi avec soi-même La négociation de la (re)présentation du jeune chercheur se présente alors sous la forme d’une co-construction, entre négociations et réflexion épistémologique.

Abstract

Our doctoral research tackles with the understanding of the representations and the attitudes in relation to the musicality of the French language, in French as a social integration language (FLI) training courses for adult migrants. In that context, we have driven a field survey in an ethno-sociolinguistical approach (Blanchet, 2000 [1]). As in any first steps on the field, the issue of self-presentation has quickly arisen. First, in practical terms: how to initiate a contact with organisations? Or rather, by which “entry” could we introduce ourselves? How to maintain our integrity while trying to adapt? Would it be scientifically relevant to use our plural skills on the field? Personally, could we position ourselves on both sides of the symbolic gap, which often exists between teachers and learners? It thus seems necessary to adapt, to negotiate relentlessly with individuals on the field, to invent behaviours to adopt with others and with ourselves as well. Then, negotiating the (re)presentation of the junior researcher is performed by co-construction, between negotiations and epistemological questioning.