Diversification du vivant sans modification du génome : enjeux didactiques et épistémologiques

The diversification of living beings without modification of the genome: didactical and epistemological issue

École Supérieure du Professorat et de l’Éducation- Université Paris-Est Créteil (ESPE-UPEC) Rue Jean Macé, 94380 Bonneuil-sur-Marne, France

Résumé

Le programme français de la classe de Terminale Scientifique évoque dans un de ces items la diversification des êtres vivants sans modification du génome. En nous appuyant sur les prescriptions officielles, nous analysons des implications didactiques et épistémologiques liées à l’introduction de l’hérédité non génétique ou l’héritabilité des comportements comme nouveau référent paradigmatique au regard de la vision géno-centrique dominante de la diversification du vivant. Plus précisément, nous nous intéressons à la nature de la biologie évolutive qui est donnée à voir aux élèves dans le cadre de concepts émergents. Au terme de l’analyse, il apparaît que le programme privilégie une approche descriptive de la diversification du vivant sans faire appel, explicitement, à un substrat théorique.

Abstract

The French curriculum of Scientific Terminal Level has introduced a new item concerning the Diversification of living beings without modification of the genome By drawing on the official requirements about this item, we analyze didactic and epistemological implications of the introduction of a new paradigmatic referents such as non-hereditary genetic or hereditability of behavior compared to the dominant geno-centric focus about the diversification of living world. Specifically, we are interested by the nature of evolutionary biology that is given to see students as part of the emergence of a new concepts After the analysis, it appears that the curricula emphasizes a descriptive approach to the diversification of living world without calling explicitly to a theoretical substrate.