Construire une conception scientifique du vivant avec des élèves de 5-7 ans : approche didactique pour mieux comprendre les processus d’apprentissage et les enjeux développementaux

¹ Équipe E3D, LACES (EA4140), Université de Bordeaux, France
² ESPE d’Aquitaine, 49 rue de l’École Normale, 33021 Bordeaux Cedex, France

^* Céline Grancher: celine.grancher@u-bordeaux.fr

Résumé

Cet article s’intéresse au vivant en tant qu’objet de savoir et aux phénomènes d’enseignement-apprentissage de ce concept au début de l’école primaire en France (élèves de 5-7 ans, classes de CP-CE1). Nous nous interrogeons sur les contenus à enseigner et les situations possibles à mettre en oeuvre dans les classes pour que des élèves construisent une conception scientifique du vivant. Nous délimitons d’abord le concept de vivant dans une perspective d’enseignement à de jeunes élèves. Puis nous identifions un des enjeux de l’enseignement-apprentissage du vivant : permettre aux élèves de construire un autre rapport au vivant que celui de la vie de tous les jours. Nous abordons les situations scolaires comme des processus d’acculturation scientifique scolaire. Les élèves sont en effet incités à entrer dans une culture scientifique en s’appropriant à la fois des savoirs relatifs au vivant et des pratiques de la biologie. À partir de deux séquences d’enseignement réalisées en CP puis en CE1 avec les mêmes élèves, nous repérons des indicateurs qui témoignent de la construction d’une conception scientifique du vivant par les élèves. Nous montrons également que les processus d’acculturation scientifique dans lesquels les élèves sont engagés ont des effets sur leur développement.

Abstract

This paper focuses on the concept of life and how it can be taught in early elementary school in France (5-7 years old). We study scientific knowledge to teach and possible classroom sessions that may allow pupils to build scientific approach of life. First, we try to define the concept of life for young pupils. Then, we identify the major issue of learning this concept in elementary school: pupils can build a scientific relationship with living things that is different from that of everyday life. Our research consists in observing classroom sessions as scientific acculturation processes. Pupils are encouraged to get involved in scientific culture by taking ownership of scientific knowledge and practice. Two teaching sequences done with the same pupils during two consecutive years of school (grades 1 and 2) are analysed. We identify indicators that reveal change in pupils’ ideas of life towards building scientific ideas. We also show that scientific acculturation processes have effects on pupils’ development.