La construction conjointe d’aspects du « vivant » à l’école ; une compréhension éclairée par les rapports aux saviors

The joint construction at school of living systems’ aspects: comprehension guided by relationships to knowledge

UMR EFTS Toulouse 2 Jean Jaurès et ESPE Académie de Limoges, France

^* Auteur de correspondance : eliane.pautal@unilim.fr

Résumé

La recherche présentée interroge le curriculum « en train de se faire » relativement à la coconstruction de connaissances, d’attitudes et de valeurs liées au « vivant », en fonction de la familiarité qu’ont les élèves et le professeur avec certains aspects de ce concept. Pour produire ces explications, nous mobilisons la théorie de l’action conjointe en didactique, croisée avec la notion de rapport aux savoirs qui permet d’être attentif au sens et à la valeur que les acteurs accordent aux savoirs biologiques. L’étude de cas que nous rapportons sollicite une méthodologie mettant en correspondance diverses données issues des séances filmées dans la classe et d’entretiens menés avec le professeur et des élèves. Les résultats indiquent comment les ressources didactiques disponibles, leur agencement et les manières de les mettre en scène conduisent à privilégier certains aspects du «vivant » qui peuvent engager les élèves durablement dans une forme de rapport au « vivant », aux sciences et aux pratiques scientifiques.

Abstract

This research examines the curriculum « currently being made » with regard to the coconstruction of knowledge, attitudes and values towards « living systems », according to pupils’ and teacher’s familiarity with some aspects of this concept. To explain this, we use the theory of joint action in didactics and cross it with the concept of relationship to knowledge. It allows to pay attention to the meaning and value given to biological knowledge. This case study needs a methodology that combines various data coming from filmed sessions in the classroom and interviews with the teacher and pupils. The results indicate how the available teaching resources, their organizations, and the way to use them, favour certain characteristics of « living systems » which can sustainably bring pupils to a kind of relationship to « living systems », sciences, and scientific practices.