L’institutionnalisation : un geste langagier de l’enseignant

Université de Poitiers, INSPE, Bâtiment B20, 5 Rue Shirin Ebadi, 86000 Poitiers, France

¹ malika.kaheraoui@univ-poitiers.fr

Résumé

Cet article porte sur le geste d’institutionnalisation par lequel l’enseignant pointe et souligne des significations qui émergent dans les interactions langagières de la classe nécessaires pour l’élaboration de savoirs scolaires. Nous considérons ce geste comme un geste professionnel garant de l’efficacité de l’accompagnement didactique. Notre objectif est de proposer une description de ce geste par la définition d’indicateurs langagiers à partir de l’analyse d’un corpus de vidéos enregistrées dans des classes de cycle trois de l’école primaire dans différentes disciplines scolaires. Après avoir inscrit cette étude dans la problématique des gestes professionnels et de la formation des enseignants, nous montrons, à partir de l’évolution que le concept d’institutionnalisation a connue dans les travaux d’origine de didactique des mathématiques, comment ce concept peut être analysé comme un geste langagier complexe spécifié et par la discipline scolaire et par le domaine disciplinaire relatif ici pour nous à la didactique du français langue première.

Resumen

Institutionalization : a language gesture by the teacher. This article deals with the gesture of institutionalization by which the teacher points and underlines the meanings which emerge in the language interactions of the class necessary for the development of school knowledge. We consider this gesture, called institutionalization gesture, as a professional gesture guaranteeing the effectiveness of didactic support. Our purpose is to offer a description of this gesture by the definition of language indicators from the analysis of a corpus of videos recorded in classes of cycle three of primary school in different school subjects. After having included this study in the problem of professional gestures and teacher training, we show, from the evolution that the concept of institutionalization experienced in the original works of mathematics education, how this concept can to be analyzed as a specified complex linguistic gesture both by school discipline and by the disciplinary field relative here for us to the teaching of French as a first language.