L'adoption des TNs et de l'IA dans la professionnalisation des futurs enseignants du primaire : Enjeux et perspective

The adoption of DT and AI in the professional development of future primary school teachers: Challenges and perspectives

¹ ISSHJ Institut Supérieur des Sciences Humaines de Jendouba, Université de Jendouba, LaRINa, Université de Carthage, Tunisie
² Laboratoire de Recherches Appliquées sur la Littérature, la Langue, l’Art et les Représentations Culturelles, FLSH Université Sulatan Moulay Slimanet, Beni-Mellal, Maroc

^* Corresponding author: inenakrouti@isshj.u-jendouba.tn

Résumé

Cet article explore les enjeux et les perspectives de l'adoption de l’Intelligence Artificielle (IA) dans la Formation Initiale (FI) des futurs enseignants du cycle primaire en Tunisie. Il s'appuie sur le modèle conçu par l'UNESCO pour le développement des compétences des enseignants en Technologies Numériques (TNs) et en IA. L'objectif est d'examiner et d’appréhender les représentations et les usages didactiques que les futurs enseignants font de ces nouveaux outils technologiques, pour arriver in fine à déterminer les moyens dont ils disposent pour leur mise en oeuvre. Les résultats montrent l'importance de former les futurs enseignants à l'exploitation pédagogico-didactique de l'IA et des TNs, pour rendre leurs pratiques plus individualisées, centrées sur les apprenants et capables de répondre aux besoins de chacun d’entre eux. Notre étude souligne l’absence de stratégie gouvernementale dans les différents pays du Maghreb et plus principalement en Tunisie, désirant l’adoption des orientations proposées par l’organisation onusienne, dans la formation initiale des enseignants, et par-là la mise en place d’un référentiel inhérent aux compétences numériques. Nous rappelons dans ce sens que le modèle proposé, préconise une approche holistique d'intégration des TNs et de l’IA dans la FI, en harmonie avec les objectifs éducatifs escomptés, favorisant une appropriation ad hoc par les futurs enseignants. Il voit dans le développement des compétences en TNs et en IA par les futurs enseignants une condition sine qua non pour créer un environnement propice à un enseignement/apprentissage enrichissant, efficace et efficient.

Abstract

This article explores the challenges and prospects of incorporating Artificial Intelligence (AI) into the Initial Training (IT) of future primary school teachers in Tunisia. It is based on the model conceived by UNESCO for developing teachers' skills in Digital Technologies (DT) and AI. The aim is to evaluate and understand how future educators employ AI and its associated pedagogical applications. The objective is to determine how they can effectively incorporate AI into their teaching practices. It is important to provide prospective educators with the knowledge and skills necessary to effectively incorporate AI and DT into their pedagogical practices, as evidenced by the findings. The current study reveals an absence of government strategies in the Maghreb countries, particularly in Tunisia, to follow the UN guidelines for initial teacher training. Despite the need, a digital skills reference system remains unimplemented. A comprehensive strategy for integrating DT and AI into IT that is aligned with educational objectives and facilitates ad hoc integration by future teachers. Developing DT and AI skills in future teachers is essential for creating a supportive environment for effective and efficient teaching and learning.