L'évolution des pratiques expérimentales au fil des réformes de l'enseignement au Maroc

The evolution of experimental practices through educational reforms in Morocco

¹ EIDS&SE, LMSEIF, ENS, Casablanca, Maroc
² EIDS&SE, LMSEIF, ENS, Casablanca, Maroc
³ EIDS&SE, LMSEIF, ENS, Casablanca, Maroc
⁴ EIDS&SE, LMSEIF, ENS, Casablanca, Maroc

^* Corresponding author: fz.lotfi@enscasa.ma

Résumé

Cette recherche vise à analyser l'évolution des pratiques pédagogiques expérimentales en sciences au Maroc, en particulier en physique et chimie, à travers l'examen des réformes éducatives et de leur impact sur les manuels scolaires. L'étude cherche à évaluer comment ces réformes ont transformé l'enseignement des sciences, en mettant l'accent sur la transition vers une pédagogie active, l’implication des élèves et l'intégration des démarches expérimentales. La méthodologie repose sur une analyse comparative des documents officiels (Charte nationale d’éducation, Vision stratégique 2015-2030, Feuille de route 2022-2026) et des manuels scolaires anciens et récents. Les résultats montrent une évolution marquée des pratiques pédagogiques, passant d’une pédagogie transmissive (1967-1987) à une approche par objectifs (1987-1999), puis à une pédagogie active et expérientielle depuis 2000. Les manuels récents intègrent des outils numériques et des activités interactives, favorisant l'autonomie et la réflexion critique des élèves. Cependant, des défis persistent, notamment en ce qui concerne l'accès aux ressources et la formation continue des enseignants.

Abstract

This research aims to analyse the evolution of experimental teaching practices in science education in Morocco, particularly in physics and chemistry, by examining educational reforms and their impact on textbooks. The study seeks to assess how these reforms have transformed science education, focusing on the shift toward active pedagogy, increased student engagement, and the integration of experimental approaches. The methodology is based on a comparative analysis of official documents (National Education Charter, Strategic Vision 2015-2030, Roadmap 2022- 2026) as well as older and newer textbooks. The results reveal a significant evolution in teaching practices, transitioning from a transmissive pedagogy (1967-1987) to an objectives-based approach (1987-1999), and then to an active and experiential pedagogy since 2000. Recent textbooks incorporate digital tools and interactive activities, fostering student autonomy and critical thinking. However, challenges remain, particularly regarding access to resources and the ongoing professional development of teachers.