La contextualisation de l’enseignement du français en milieu créolophone : une approche contrastive de l’expression du passé

Crillash, Université des Antilles, Diltec, Université Sorbonne Paris III

Abstract

This paper examines the teaching and learning of French in a Creole-speaking context, with particular attention to the acquisition of past tense forms by Creole-speaking learners. It questions the relevance of undifferentiated approaches to French language teaching in contexts where learners’ first language is a French-based Creole, and argues for a contextualized and contrastive didactic perspective. Drawing on the framework of adapted French didactics proposed by Chaudenson (2008), the study is based on a qualitative analysis of written productions collected from newly arrived allophone students (EANA) in a middle school UPE2A setting in Guadeloupe. The learners’ first language is Haitian Creole, while the surrounding sociolinguistic environment is characterized by the presence of Guadeloupean Creole. The analysis focuses on recurrent non-standard forms related to the expression of past time in French, particularly the use of the passé composé. These forms are interpreted as the result of interlanguage processes involving transfer, reanalysis, and aspectual reinterpretation from the Creole system. By comparing the aspectual marking of past events in Creole with the tense-based system of French, the study highlights both points of convergence and divergence between the two languages. The findings suggest that a contrastive approach, explicitly addressing these correspondences, provides a relevant framework for understanding learners’ difficulties and contributes to ongoing discussions on aspect, tense, and language contact in French-based Creole contexts.

Résumé

Cet article s’inscrit dans le champ de la didactique du français en contexte plurilingue et s’intéresse plus particulièrement à l’enseignement/apprentissage du français en milieu créolophone. Partant du constat que les pratiques d’enseignement du français restent largement homogénéisées, indépendamment des réalités sociolinguistiques locales, il interroge la pertinence de méthodes indifférenciées appliquées à des apprenants dont la langue première est un créole à base lexicale française. En s’appuyant sur le projet de didactique adaptée initié par Chaudenson (2008), l’étude propose une analyse contrastive du créole et du français centrée sur l’expression du passé. À partir d’un corpus de productions écrites d’élèves créolophones scolarisés en UPE2A, elle met en évidence des erreurs récurrentes liées aux temps composés et aux auxiliaires en français. L’article montre que la prise en compte raisonnée de la langue première de l’apprenant, notamment lorsque celle-ci entretient une proximité phylogénétique avec la langue cible, constitue un levier didactique susceptible de faciliter l’appropriation du français.