Construire une démarche à visée réflexive sur l’activité prescriptive des enseignants : choix méthodologiques

Building a reflective approach to teachers’ prescriptive activities: methodological choices

EA2268 DILTEC, Université Paris 3 - Sorbonne Nouvelle, 75005 Paris, France

^a Auteur de correspondance : estefania.dominguez.fle@gmail.com

Résumé

Notre recherche porte sur le métier d’enseignant et plus particulièrement sur la passation de consignes en classe de français langue étrangère (FLE), pratique que nous abordons sous l’angle de la réflexivité. Nous traiterons dans cet article des choix méthodologiques de cette étude en explicitant le cheminement du chercheur lors de l’articulation des objectifs et des outils de recherche. Nous présenterons donc ces choix mais également les contraintes, difficultés et renoncements inhérents à ce processus. Après avoir contextualisé notre recherche, nous présenterons concrètement la démarche réflexive mise en place. Nous définirons les objectifs des quatre paliers qui structurent la démarche, à savoir questionnaire, réunion-échange, journal de bord et entretien d’autoconfrontation, tout en indiquant les modalités de réflexion ainsi que les types de discours produits par les enseignants. Il s’agira également de préciser le rôle, l’engagement et la relation entre les enseignants-participants et le chercheur afin d’évoquer l’influence de ces paramètres dans le déroulement de la recherche.

Abstract

Our research focuses on the act of teaching. Specifically, we will focus on giving instructions within the context of teaching French as a foreign language. We will approach the subject from a reflective perspective. We will identify the methodological choices for this study by exploring the researcher’s point of view at the time the objectives and research tools were developed. We will present the researcher’s choices as well as limitations, difficulties and renunciations inherent in such a process. After contextualising our research, we will present the reflective approach in concrete terms. We will define the objectives of the four stages that make up the process: that is the questionnaire, the meeting-exchange, the journal writing and the self-evaluation interview, explaining the method of reflexion as well as the types of discourse employed by teachers. We will also predict the roles, engagement and relationships between teachers, students and researchers in order to identify the influence said relationships have on the research process.