Partager sa connaissance du système lexical pour développer ses savoirs lexicaux en fin d’école primaire (9-11 ans)

ESPE université Clermont-Auvergne, ACTé EA4281

anne.sardier@uca.fr

Résumé

La présente contribution s’inscrit dans une réflexion sur l’enseignementapprentissage du lexique à l’école primaire. Elle propose d’interroger les effets des échanges entre pairs sur les apprentissages lexicaux d’élèves de fin de cycle 3 (9-11 ans). Des temps de discussions sont proposés dans huit classes de fin d’école primaire. Ces temps permettent aux élèves de mobiliser notamment les différentes structures soustendant le système lexical. Afin de pouvoir en évaluer les effets, le protocole de recherche se déploie sous la forme d’un dispositif comparatif à partir de la variable discussion. Nous rendons compte des premiers résultats de cette recherche encore en cours. Les données constituées notamment de productions d’élèves sont analysées à partir de l’indicateur principal de réussite qui est le réemploi lexical des unités étudiées en classe. Les premiers résultats tendent à montrer que le fait de prévoir, dans les séances consacrées au lexique, des temps de discussion mobilisant les différentes structures du système au lexique favorise le réemploi lexical.

Abstract

Share the knowledge of the lexical system to develop some lexical knowledge at the end of primary school. This contribution is part of a reflection on the teaching-learning of lexicon in primary school. It proposes to question the effects of exchanges between peers on the lexical learnings of students at the end of cycle 3 (9-11 years). Discussion times are offered in eight end-of-primary classes. These times allow students to mobilize in particular the different structures underlying the lexical system. In order to evaluate the effects of this discussions, the search protocol deploys comparative device from the discussion variable. We report the first results of this research still in progress. Data consisting mainly of pupils productions are analyzed using the lexical reuse of the units studied in class as the main indicator of success. The first results tend to show that the fact of foreseeing, in the sessions devoted to the lexicon, times of discussion mobilizing the different structures of the lexicon system favors lexical re-use.