Indices d’affectivité dans les corrections des enseignants et leur impact sur le rapport au texte chez les élèves

CLESTHIA (EA 7345)Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, France & Università di Bologna, Italie

^* sara.mazziotti@studio.unibo.it

Résumé

La rédaction d’un texte implique plusieurs processus cognitifs auxquels s’ajoute également une dimension émotionnelle chez l’élève-scripteur. L’influence du contexte scolaire et l’apport de corrections de la part de l’enseignant sur le premier jet sont également des aspects à creuser lorsqu’on s’intéresse aux émotions en jeu dans la rédaction et dans la production d’un deuxième jet. Dans le cadre d’une étude plus large sur les pratiques d’interventions des enseignants en CE2 et en CM2 dans deux écoles en France et dans deux écoles en Italie, nous essayerons de mettre en relief des indices du « rapport au texte » chez les élèves, en particulier lorsqu’ils abandonnent leur premier jet en faveur d’une écriture ex novo. Sur la base d’une mise en comparaison du premier et du deuxième jet, nous observerons la fréquence de deux autres cas de figure dans les deux contextes linguistiques : la mise au propre et le remaniement plus consistant du texte.

Abstract

Several cognitive processes are involved in writing a text. In addition to that, the emotional dimension of the student-writer must also be taken into account. Both the influence of the school context and the teacher’s corrections on the first draft need to be explored when considering the emotions involved in writing and in producing a second draft. In the context of a broader study on third and fifth degree teachers’ intervention practices within two schools in France and two in Italy, we will try to highlight similarities in the "relationship to the text" among students, especially when they ignore their first draft to write from scratch. By comparing the first with the second draft, we will analyze the frequency of two other phenomena in both linguistic contexts: the "mise au propre" (only surface corrections) and a more important reworking of the text.