Examens nationaux au Maroc : Regards croisés des enseignants et des élèves sur les défis et voies d'amélioration

National Exams in Morocco: Crossed perspectives of teachers and students on challenges and paths for improvement

¹ CRMEF- Casablanca-Settat, Centre principal, Casablanca, Maroc
² CRMEF- Casablanca-Settat, Annexe provinciale d’El Jadida, El Jadida, Maroc
³ CRMEF- Casablanca-Settat, Centre principal, Casablanca, Maroc

^* Corresponding author: benhadibouchra@gmail.com

Résumé

Cette recherche examine l'impact des examens nationaux sur les pratiques pédagogiques et l'expérience d'apprentissage des élèves dans la région de Casablanca-Settat au Maroc. L'étude adopte une approche méthodologique mixte, combinant une enquête quantitative auprès de 780 élèves et 400 enseignants, ainsi que des entretiens qualitatifs avec 9 enseignants. Les résultats révèlent l'importance des examens nationaux dans le système éducatif marocain, tout en soulignant des tensions entre leurs exigences et les objectifs d'un apprentissage significatif. Par exemple, 70 % des enseignants adaptent leurs méthodes pédagogiques pour préparer les élèves aux examens, tandis que les élèves expriment un niveau de stress moyen de 3 sur une échelle de 5. Les entretiens approfondis avec les enseignants ont permis d'explorer leurs perceptions des défis liés à la préparation des élèves, les ajustements de leurs pratiques pédagogiques et l'impact des examens sur leur bien-être professionnel. L'étude souligne la nécessité de repenser les pratiques d'évaluation pour mieux répondre aux besoins des élèves et des enseignants, en préconisant un équilibre entre la préparation aux examens et le développement de compétences essentielles pour l'apprentissage à long terme.

Abstract

This research examines the impact of national exams on students' pedagogical practices and learning experience in the Casablanca-Settat region of Morocco. The study adopts a mixed methodological approach, combining a quantitative survey of 780 students and 400 teachers, as well as qualitative interviews with 9 teachers. The results highlight the prominent role of national exams in the Moroccan education system, while revealing tensions between the requirements of these assessments and the goals of meaningful learning. For example, 70% of teachers report adapting their teaching methods to prepare students for exams, while students express an average stress level of 3 on a scale of 5. In-depth interviews with teachers explored their perceptions of challenges related to student preparation, adjustments to their teaching practices, and the impact of exams on their professional well-being. The study emphasizes the need to rethink assessment practices to better meet the needs of students and teachers, advocating for a balance between exam preparation and the development of essential skills for long-term learning.