Apprentissage par la démarche d’investigation dans le cycle collégial et qualifiant au Maroc : Exemples de progressions en SVT

Investigative learning in the college and qualifying cycle in Morocco: Examples of SVT progressions

¹ Faculté des sciences, Université Ibno Toufail, Kénitra, Maroc.
² CRMEF Casablanca-Settat, Section provinciale d’El Jadida, El Jadida, Maroc.
³ Faculté des sciences BEN M’SICK, Université Hassan II, Casablanca, Maroc.

^* Corresponding author: mouhcine.iwzane@gmail.com

Résumé

La démarche d’investigation (DI) permet aux élèves de développer des compétences, des attitudes et des intérêts. Cette recherche s’interroge sur l’application de la démarche d’investigation dans l’enseignement des Sciences de la Vie et la Terre dans le cycle collégial et qualifiant. Aujourd’hui, tout le monde est conscient que l’enseignement actuel des sciences ne donne pas les résultats escomptés. Il ne s’agit plus de former uniquement des scientifiques mais aussi de permettre une acculturation scientifique de citoyen vivant dans un monde où les sciences et les technologies ont une place prépondérante. Pour répondre à ces exigences, les travaux scientifiques se multiplient tant au niveau national qu’international. En effet, les chercheurs affirment de manière quasi unanime, la nécessité d’un renouvellement de l’enseignement des sciences. Ainsi, plusieurs rapports argumentent l’exigence de repenser l’enseignement scientifique en s’appuyant sur investigation : d’une part pour rendre l’image des sciences plus attractive et d'autre part pour encourager les jeunes à s’orienter vers les études scientifiques. L’expérimentation est très importante dans l’investigation, mais malheureusement, d’après les enseignants, il y a un manque de matériel et des laboratoires ; Le temps accordé à l’enseignement des sciences dans la grille horaire est insuffisant.

Abstract

The investigative approach (DI) enables students to develop skills, attitudes and interests. This research examines the application of the investigative approach in the teaching of Life and Earth Sciences in the college and qualifying cycle. Today, everyone is aware that current science teaching is not producing the expected results. It's no longer just a question of training scientists, but also of enabling the scientific acculturation of citizens living in a world where science and technology play a predominant role. To meet these requirements, scientific work is multiplying both nationally and internationally. Indeed, researchers are almost unanimous in asserting the need to renew science teaching. For example, several reports argue that science teaching needs to be rethought in terms of its investigative approach: on the one hand, to make the image of science more attractive, and on the other, to encourage young people to take up scientific studies. Experimentation is very important in investigation, but unfortunately, according to the teachers, there is a lack of equipment and laboratories; the time allocated to science teaching in the timetable is insufficient.