EDP Sciences logo
Web of Conferences logo
Search
Menu
All issues Volume 143 (2022) SHS Web Conf., 143 (2022) 01004 References
Open Access
Issue
SHS Web Conf.
Volume 143, 2022
Colloque international « Enseigner et apprendre l’orthographe à l’heure du numérique » (ONEA)
Article Number 01004
Number of page(s) 9
Section Activité de l’élève et processus d’apprentissage
DOI https://doi.org/10.1051/shsconf/202214301004
Published online 04 August 2022
  1. Alamargot, D. et Morin, M. F. (2021). Relations entre habiletés graphomotrices et performances orthographiques: bilan des travaux et illustration chez des élèves français de 4e année du primaire. ANAEApproche Neuropsychologique des Apprentissages Chez L'enfant, 170, 35–44. [Google Scholar]
  2. Bara, F. et Bonneton-Botté, N. (2021). Handwriting isolated cursive letters in young children: Effect of the visual trace deletion. Learning and Instruction, 74, 101439. [CrossRef] [Google Scholar]
  3. Bara, F. et Bonneton-Botté, N. (2018). Learning letters with the whole body: visuomotor versus visual teaching in kindergarten. Perceptual and Motor Skills, 125(1), 190–207. [CrossRef] [Google Scholar]
  4. Bara, F. et Gentaz, E. (2011). Haptics in teaching handwriting: The role of perceptual and visuo-motor skills. Human movement science, 30(4), 745–759. [CrossRef] [Google Scholar]
  5. Berninger, V. W. et Swanson, H. L. (1994). Modifying Hayes and Flower’s model of skilled writing to explain beginning and developing writing. Dans J. S. Carlson et E. C. Buttterfly (eds.), Advances in Cognition and Educational Practice. Vol. 2: Children’s Writing: Toward a Process Theory of the Development of SkilledWriting (p. 57-81). Greenwich, CT: J.A.I. Press. [Google Scholar]
  6. Billard, C., Ducot, B., Pinton, F., Coste-Zeitoun, D., Picard, S. et Warszawski, J. (2006). BREV, une batterie d'évaluation des fonctions cognitives: validation dans les troubles des apprentissages. Archives de Pédiatrie, 13(1), 23–31. [CrossRef] [Google Scholar]
  7. Bourdin, B. et Fayol, M. (1994). Is written production more difficult than oral production: A working memory approach. International Journal of Psycholology, 29, 591–620. [CrossRef] [Google Scholar]
  8. Charles, M., Soppelsa, R. et Albaret, J. M. (2003). BHK-Échelle d’évaluation rapide de l’écriture de l’enfant. Paris: Éditions du Centre de Psychologie Appliquée. [Google Scholar]
  9. Chartrel, E. et Vinter, A. (2006). Rôle des informations visuelles dans la production de lettres cursives chez l’enfant et l’adulte. L'Année psychologique, 106(1), 43–63. [CrossRef] [Google Scholar]
  10. Chartrel, E. et Vinter, A. (2008). The impact of spatio-temporal constraints on cursive letter handwriting in children. Learning and Instruction, 18(6), 537–547. [CrossRef] [Google Scholar]
  11. Danna, J. et Velay, J.-L. (2015). Basic and supplementary sensory feedback in handwriting. Frontiers in Psychology, 6, 169. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00169 [CrossRef] [Google Scholar]
  12. Danna, J., Fontaine, M., Paz-Villagrán, V., Gondre, C., Thoret, E., Aramaki, M., ... et Velay, J.-L. (2015). The effect of real-time auditory feedback on learning new characters. Human movement science, 43, 216–228. [CrossRef] [Google Scholar]
  13. Desmurget, M. et Grafton, S. (2003). Feedback or feedforward control: End of a dichotomy. In S. H. Johnson-Frey (ed.), Taking action: Cognitive neuroscience perspectives on intentional acts (p. 289-338). The MIT Press. [Google Scholar]
  14. Dinehart, L. H. (2015). Handwriting in early childhood education: Current research and future implications. Journal of Early Childhood Literacy, 15(1), 97–118. [CrossRef] [Google Scholar]
  15. Ecalle, J., Boisson, A., Labat, H., Versace, R. et Magnan, A. (2021). Spatial sonification of letters on tablets to stimulate literacy skills and handwriting in 5 yo children: A pilot study. Human Movement Science, 79, 102844. [CrossRef] [Google Scholar]
  16. Ecalle, J., Navarro, M., Labat, H., Gomes, C., Cros, L. et Magnan, A. (2016). Concevoir des applications sur tablettes tactiles pour stimuler l’apprentissage de la lecture: avec quelles hypothèses scientifiques? Sticef, 23(2). https://www.sticef.org; doi: 10.23709/sticef.23.2. [Google Scholar]
  17. Fayol, M. et Miret, A. (2005). Écrire, orthographier et rédiger des textes. Psychologie française, 50(3), 391–402. [CrossRef] [Google Scholar]
  18. Fears, N. E. et Lockman, J. J. (2018). How beginning handwriting is influenced by letter knowledge: Visualmotor coordination during children’s form copying. Journal of Experimental Child Psychology, 171, 55–70. [CrossRef] [Google Scholar]
  19. Guilbert, J., Alamargot, D. et Morin, M. F. (2019). Handwriting on a tablet screen: Role of visual and proprioceptive feedback in the control of movement by children and adults. Human movement science, 65, 30–41. [CrossRef] [Google Scholar]
  20. Guinet, E. et Kandel, S. (2010). Ductus: A software package for the study of handwriting production. Behavior research methods, 42(1), 326–332. [CrossRef] [Google Scholar]
  21. Jolly, C. et Gentaz, E. (2013). Évaluation des effets d’entraînements avec tablette tactile destinés à favoriser l’écriture de lettres cursives chez des enfants de Cours Préparatoire. Revue des Sciences et Techniques de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, 20. [Google Scholar]
  22. Jolly, C., Palluel-Germain, R. et Gentaz, É. (2013). Apprendre à écrire: évaluations des apports des interfaces haptiques ou tactiles dans des entraînements multisensoriels. Dans J. M. Albaret, M. L Kaiser et R. Soppelsa (dir.), Troubles de l’écriture chez l’enfant: des modèles à l’intervention (p. 115-133). Bruxelles: De Boeck. [Google Scholar]
  23. Kandel, S. et Perret, C. (2015). How do movements to produce letters become automatic during writing acquisition? Investigating the development of motor anticipation. International Journal of Behavioral Development, 39(2), 113–120. [CrossRef] [Google Scholar]
  24. Labat, H. (2019a). Apprentissage multisensoriel des lettres: quel est le rôle de l’interface pour améliorer l’écriture du jeune enfant ? (1/2). Réseau CANOPé. https://www.reseau-canope.fr/agence-desusages/apprentissage-multisensoriel-des-lettres-quel-est-le-role-de-linterface-pour-ameliorer-lecriture-dujeune-enfant-12.html [Google Scholar]
  25. Labat, H. (2019b). Apprentissage multisensoriel des lettres: quel est le rôle de l’interface pour améliorer l’écriture du jeune enfant ? (2/2). Réseau CANOPé. https://www.reseau-canope.fr/agence-desusages/apprentissage-multisensoriel-des-lettres-quel-est-le-role-de-linterface-pour-ameliorer-lecriture-dujeune-enfant-22.html [Google Scholar]
  26. Labat, H., Ecalle, J. et Magnan, A. (2010). Effet d’entraînements bi-modaux à la connaissance des lettres: approche développementale. Psychologie Française, 55(2), 113-127. [CrossRef] [Google Scholar]
  27. Labat, H., Ecalle, J. et Magnan, A. (2021). Cognition incarnée et éducation: comment l’expérience sensorimotrice stimule l’apprentissage de la lecture-écriture? Intellectica, 74(1), 253–270. [Google Scholar]
  28. Lavoie, N., Morin, M.-F., Coallier, M. et Alamargot, D. (2020). An explicit multicomponent alphabet writing instruction program in grade 1 to improve writing skills. European Journal of Psychology of Education, 35(2), 333–355. [CrossRef] [Google Scholar]
  29. McCutchen D. A. (1996). Capacity theory of writing: Working memory in composition. Educational Psychology Review, 8, 299-325. [CrossRef] [Google Scholar]
  30. Meulenbroek, R. G. J. et van Galen, G. P. (1986). Movement analysis of repetitive writing behaviour of first, second and third grade primary school children. Dans H. S. R. Kao, G. P. Van Galen et R. Hoosai (eds.), Graphonomics: Contemporary Research in Handwriting (p. 71–91). Amsterdam: Elsevier Science Publisher. [CrossRef] [Google Scholar]
  31. Olive, T., Favart, M., Beauvais, C. et Beauvais, L. (2009). Children’s cognitive effort and fluency in writing: Effect of genre and of handwriting automatisation. Learning and Instruction, 19, 299–308. [CrossRef] [Google Scholar]
  32. Palluel-Germain, R., Bara, F., De Boisferon, A. H., Hennion, B., Gouagout, P. et Gentaz, E. (2007). A visuohaptic device-telemaque-increases kindergarten children's handwriting acquisition. Dans Second Joint EuroHaptics Conference and Symposium on Haptic Interfaces for Virtual Environment and Teleoperator Systems (WHC'07) (p. 72-77). IEEE. [CrossRef] [Google Scholar]
  33. Puranik, C. S. et AlOtaiba, S. (2012). Examining the contribution of handwriting and spelling to written expression in kindergarten children. Reading and Writing, 25(7), 1523–1546. [CrossRef] [Google Scholar]
  34. Puranik, C. S., Lonigan, C. J. et Kim, Y. S. (2011). Contributions of emergent literacy skills to name writing, letter writing, and spelling in preschool children. Early Childhood Research Quarterly, 26(4), 465–474. [CrossRef] [Google Scholar]
  35. Rapp, B., Epstein, C. et Tainturier, M. J. (2002). The integration of information across lexical and sublexical processes in spelling. Cognitive neuropsychology, 19(1), 1–29. [CrossRef] [Google Scholar]
  36. Reutzel, P., Mohr, K. A. et Jones, C. D. (2019). Exploring the relationship between letter recognition and handwriting in early literacy development. Journal of Early Childhood Literacy, 19(3), 349–374. [CrossRef] [Google Scholar]
  37. Vinter, A. et Chartrel, E. (2010). Effects of different types of learning on handwriting movements in young children. Learning and Instruction, 20(6), 476–486. [CrossRef] [Google Scholar]
  38. Zesiger, P. (1995). Écrire: Approches cognitive, neuropsychologique et développementale. Paris: PUF. [CrossRef] [Google Scholar]

Current usage metrics show cumulative count of Article Views (full-text article views including HTML views, PDF and ePub downloads, according to the available data) and Abstracts Views on Vision4Press platform.

Data correspond to usage on the plateform after 2015. The current usage metrics is available 48-96 hours after online publication and is updated daily on week days.

Initial download of the metrics may take a while.