Explorer les compétences rédactionnelles au lycée professionnel

¹ ESPE, Université Grenoble Alpes
² LIDILEM, Université Grenoble Alpes, Bâtiment Stendhal, CS40700, 38058 Grenoble Cedex 9, France

¹ Corresponding author : marie-paule.jacques@univ-grenoble-alpes.fr

Résumé

Nous proposons dans cet article une analyse de productions textuelles d’élèves de Seconde de la filière de baccalauréat Gestion-Administration. Notre hypothèse est que ces élèves de lycée professionnel mettent en oeuvre dans leurs productions écrites un certain nombre d’habiletés rhétoriques et communicationnelles qui, masquées par les aspects formels de maitrise de la langue, pourraient constituer une base solide à l’enseignement des compétences rédactionnelles. Nous nous inscrivons dans le champ de recherches autour des « compétences ignorées » des élèves, qui considère les habiletés construites dans les pratiques extrascolaires comme devant être repérées et reconnues. Nous mettons en évidence, par l’analyse de courriels répondant à un scénario pédagogique proche de l’univers professionnel auquel ces élèves se destinent, de réelles compétences de communication, voisinant des habiletés rhétoriques et énonciatives contrastées, et de réelles défaillances sur les plans formel et pragmatique. Nous en déduisons une proposition didactique dont nous exposons les grandes lignes, et qui doit être mise à l’épreuve auprès de ces mêmes élèves.

Abstract

Exploring writing skills in vocational education context. In this article, we analyze emails produced by pupils in the context of vocational education and training, the French « baccalauréat Gestion-Administration ». We hypothesize that these pupils master several writing skills, in particular in communication and in rhetorics, while they fail in other areas, as spelling. Their poor spelling, as the visible part of their writing, hides their ability to successfully manage communication and gives them a sense of failure. However, from a day-to-day practice of Internet communication, these teenagers have developed unknown skills that they do not transfer to education. Our purpose is to highlight these abilities, displayed by the analysis of emails produced in a classroom task, which is related to the vocational training they receive. Our analysis shows that they success in assessing the situation, peculiarly the hierarchical relation to the addressee, while they usually fail to produce a text totally compliant with the norms of the written language. We draw from this teaching suggestions that are intended to be experimented with these pupils.