La discussion à visée philosophique : un dispositif pédagogique au service d’une éducation plurilingue et interculturelle

“Philosophically oriented discussion”: a pedagogical device for a multilingual and intercultural education

DILTEC - Didactique des langues, des textes et des cultures (EA 2288) Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, 4 rue des Irlandais, 75005 Paris, France

^a Auteure de correspondance: annesophie.cayet@gmail.com

Résumé

L’appréhension de l’altérité linguistique et culturelle par l’institution scolaire tend souvent à renvoyer les individus à de supposées origines et à les y cantonner. La pédagogie interculturelle, bien qu’elle puisse engendrer des effets de reconnaissance non négligeables, se caractérise souvent, dans la pratique, par des démarches comparatistes relativement artificielles. La mise en oeuvre de Discussions à Visée Philosophique (DVP) auprès d’élèves allophones nouvellement arrivés en France cherche à éviter la tendance culturaliste qui fait de la langue-culture une ressource en elle-même. Elle favorise les échanges plurilingues et interculturels mais toujours au travers des subjectivités individuelles. L’organisation interactionnelle et collaborative de la DVP rend les élèves acteurs de leur apprentissage : ils deviennent les premières ressources de la réflexion philosophique. Ils la co-construisent avec l’aide de leurs camarades et de l’enseignant, à travers un discours qu’ils interrogent constamment. Un outil particulier vient également soutenir les échanges : le « dessin réflexif » (Molinié, 2010). Ce dispositif pédagogique pourrait alors participer à la formation d’une « éducation plurilingue et interculturelle », telle qu’elle est promue par le Conseil de l’Europe (Beacco et al., 2010).

Abstract

In the school system, linguistic and cultural alterity generally refers to putative cultural background. Individuals are often locked into this representation. Even though intercultural pedagogy can be a valuable source of recognition, it is often characterized in practice by comparative and relatively artificial process. Philosophically oriented discussions (DVP in French) with newly arrived allophone students tries to avoid culturalism which counts culture as a resource itself. Nevertheless, DVP encourages plurilingual and intercultural exchanges, but always through individual subjectivities. DVP’s interactional and collaborative organization makes students prime players in their learning. They become the first resources of the philosophical reflection. They co-construct it with classmates and the teacher through a constant questioning of their speech. A specific tool also sustains the reflection and the discussion: the “reflexive picture” (“dessin réflexif”, Molinié, 2010). This pedagogical device could contribute to the implementation of the “multilingual and intercultural education”, which is promoted by the Council of Europe (Beacco et al., 2010).