Production écrite et ponctuation : étude comparative entre des élèves de début de primaire brésiliens et français¹

Written production and punctuation: a comparative study between Brazilian and French early primary school pupils

Centre d’Éducation Université Fédérale d’Alagoas (UFAL), Laboratoire des Manuscrits Scolaires (LAME)
INSPÉ de Toulouse Occitanie Pyrénées Université Jean Jaurès de Toulouse, CLLE UMR 5263
Unité Académique de Serra Talhada (UAST) Université Fédérale Rurale de Pernambuco (UFRPE), Laboratoire des Manuscrits Scolaires (LAME)
Faculté des lettres Université Fédérale d’Alagoas (UFAL), Laboratoire des Manuscrits Scolaires (LAME)

Résumé

Cet article analyse les marques de ponctuation (MP) dans des histoires inventées par des élèves de 6 ans de deux classes : l’une brésilienne, l’autre française. Les deux professeures ont demandé aux élèves de leurs classes, organisés en binôme, de produire des récits. Douze manuscrits (M) ont été sélectionnés auprès de deux dyades de chaque pays (MBR, Manuscrits brésiliens et MFR, Manuscrits français). Notre analyse a pris en compte : a) la relation entre le nombre de mots et le nombre de marques de ponctuation; b) les types et les positions des MP. Dans les MBR, nous relevons une MP pour cinquante-cinq mots. Dans les MFR, la moyenne était d’une MP pour 5 mots. Dans les MBR, une majuscule et un point délimitent le début et la fin de l’histoire. Dans les MFR, placées tout au long du récit, les MP sont variées : lettre majuscule, virgule, tiret, point d’interrogation et point. Ces différences indiquent que l’apprentissage de l’écriture semble être associé à la pratique de l’enseignement, à l’approche didactique et aux méthodes de lecture.

Abstract

This study examines the usage of punctuation marks (PM) in narratives created by six-year-old students in two distinct classrooms: one in Brazil and the other in France. Both teachers instructed their students, organized in pairs, to compose stories. Twelve manuscripts (M) were chosen from two pairs in each country (MBR, Brazilian Manuscripts, and MFR, French Manuscripts). Our analysis focused on: a) the correlation between the number of words and the frequency of punctuation marks; b) the types and placements of PMs. In Brazilian manuscripts, we observed an average of one PM for every fifty-five words, while in French manuscripts, the average was one PM per 5 words. In Brazilian manuscripts, a capital letter and a period were typically employed to signify the beginning and end of a story. In French manuscripts, PMs were dispersed throughout the narrative, encompassing a variety of forms such as capital letters, commas, hyphens, question marks, and periods. These disparities suggest that the process of learning to write may be influenced by pedagogical practices, instructional methods, and approaches to reading instruction.