Qu’est-ce qui s’affiche en Étude de la langue au cycle 3 ? Ce que les affichages révèlent de leurs concepteurs

How is Language Study “displayed” in Cycle 3? What those displays reveal about their conceptors

Université Paris Est Créteil, CIRCEFT

Résumé

L’affichage didactique appartient à l’environnement scolaire et participe à la démarche d’apprentissage en offrant un support visuel à l’élève. Notre travail vise à décrire le savoir qui y figure et d’accéder ainsi au rapport à la langue que les enseignants véhiculent dans leur classe. Comment sont construits ces affichages ? Quelles ressources lexico-syntaxiques et discursives sont proposées ? Ces supports explicitent-ils des procédures ? Présentent-ils la régularité du fonctionnement de la langue ou constituent-ils des aides à la mémorisation ? Présentent-ils des règles à savoir par cœur ? Quelles représentations de la langue et de son fonctionnement peut-on (ou non) développer dessus ?

Les premiers résultats indiquent que les affichages sont avant tout des aide-mémoires qui témoignent d’une représentation non systémique de la langue. C’est cette manière de percevoir la langue qui est souvent transmise dans la mesure où le principe classificatoire de la langue est rarement rendu visible.

Abstract

The didactic display belongs to the school environment and participates in the learning process by offering a visual support to the student. Our work aims to describe the knowledge that appears in it and thus access the relationship to the language that teachers convey in their class. How are these displays constructed? What lexico-syntactic and discursive resources are proposed? Do these supports explain procedures? Do they present the regularity of the functioning of the language or do they constitute memorization aids? Do they have rules to know by heart? What representations of the language and its functioning can we (or not) develop on it?

Initial results indicate that displays are primarily memory aids that demonstrate a nonsystemic representation of language. It is this way of perceiving language that is often transmitted insofar as the classificatory principle of language is rarely made visible.