Marquer le nombre du nom et de l’adjectif : une difficulté persistante dans deux corpus de dictées d’élèves avancés

Université Grenoble Alpes, Lidilem, F-38000, France

¹ Corresponding author : helene-fleur.le-levier@ac-lille.fr

Résumé

Respecter les marques du pluriel attendues sur les noms et les adjectifs est une difficulté du français, largement documentée à l’école primaire. Nous avons pu vérifier que cette difficulté se maintenait au cours du secondaire et jusque dans le supérieur à travers deux corpus de dictées recueillis auprès d’élèves français de la quatrième année du secondaire et de la première année de l’enseignement supérieur technique. Dans l’ensemble, ces élèves omettent significativement plus de marques au pluriel qu’ils n’en ajoutent au singulier. Ces résultats ne sont cependant pas homogènes. Le pluriel de l’adjectif est moins réussi que celui du nom. Les caractéristiques lexicales et syntaxiques de chaque forme influencent la réussite du marquage en nombre. D’un point de vue didactique, ces résultats invitent à prendre en compte les multiples facteurs qui influencent le marquage en nombre dans l’accompagnement des élèves tout au long de leur scolarité.

Resumen

Marking the grammatical number of the noun and the adjective : a persistent difficulty in two collections of advanced pupils dictations. The difficulty of French inflection for the noun and the adjective is well documented for primary school pupils. We confirm that this difficulty remains among secundary and superior studies through two collections of dictations from french pupils of forth year of secundary school and first year of technical superior studies. These students neglect to mark the plural significantly more often than they add a false singular mark. These results are not homogeneous. The adjective plural is less successful than the noun plural. Lexical and syntactic features affect the success of plural marking. From a didactic point of view, these results invite us to take into account the multiple factors which have an effect on number marking all through written French teaching process.