Evaluer l’évolution des performances orthographiques d’étudiants en formation professionnelle : méthodes et perspectives

Univ. Grenoble Alpes, Lidilem, Grenoble, 38000, France

Résumé

L’article questionne les modalités d’évaluation des compétences orthographiques. Il se propose d’interroger la pertinence des évaluations orthographiques dites « décontextualisées », à faible cout cognitif, et leur décalage avec des problématiques ayant trait au transfert des compétences orthographiques en production d’écrits à fort cout cognitif. On compare deux façons d’évaluer l’orthographe : un test standardisé et une production de texte. Les résultats montrent une évidente différence entre ces deux modalités de contrôle et soulèvent un questionnement sur ce que représente une évaluation de l’orthographe. De plus, l’étude met en avant un lien entre gestion des informations et performances orthographiques.

Resumen

Assessing the evolution of spelling performances of students enrolled in professional university courses : methods and outlook. The article questions how spelling skills are assessed. It proposes to question the relevance of so-called "decontextualized" spelling assessments, with low cognitive cost, and their discrepancy with problems relating to the transfer of spelling skills to the production of writing with high cognitive cost. Two ways of evaluating spelling are compared: a standardized test and text production. The results show a clear difference between these two methods of testing and raise questions about what a spelling assessment means. In addition, the study highlights a link between information management and spelling performance.