Conseiller/déconseiller un livre à l’oral en fin d’école primaire : dispositif, compétences et axes pour l’enseignement

Université de Toulouse, CLLE, UMR 5263, CNRS & UT2J SFR AEF, INSPE Toulouse Occitanie Pyrénées, 56 avenue URSS - F 31400 - TOULOUSE

^* dgarcia@univ-tlse2.fr

Résumé

L’analyse des compétences argumentatives est encore peu documentée pour les enfants de moins de 14 ans. Des élèves de fin d’école primaire (9 à 11 ans) ont été invités à conseiller ou à déconseiller un livre à leurs camarades de classe. L’ingénierie didactique proposée demande aux élèves de choisir une position argumentative et de la justifier en réfutant les arguments de leurs contradicteurs. Cette activité se situe à l’articulation entre enseignement de l’oral et didactique de la littérature. Elle a été mise en oeuvre sous la forme de dispositifs différents dans deux classes de fin d’école primaire CM1/CM2. Après avoir rappelé les fondements de l’ingénierie didactique proposée, la contribution présente des extraits de transcription des présentations de 4 groupes d’élèves. L’étude permet ainsi d’analyser comment des élèves de fin d’école primaire formulent des arguments à propos d’une oeuvre littéraire, justifient une assertion, prennent en compte l’auditoire et concèdent parfois un argument. Sont également interrogés la nature et le statut des écrits préparatoires sur lesquels ils s’appuient. Sont exposés ensuite les axes de travail choisis par les deux enseignantes pour améliorer les compétences argumentatives orales de leurs élèves. La place du numérique dans l’enseignement de l’oral est tout particulièrement interrogée.

Resumen

Analysis of argumentative skills is still poorly documented for children under 14. Students 9 to 11 years old were invited to advise or advise against a book for their classmates. The proposed didactic engineering requires students to choose an argumentative position and to justify it by refuting the arguments of their opponents. This activity is situated at the articulation between oral and didactic teaching of literature. It has been implemented in the form of different devices in two classes at the end of primary school. Having recalled the foundations of the didactic engineering proposed to teachers, this contribution analyzes transcription excerpts from the presentations of 4 groups of students belonging to two classes and highlights the arguments put in place. This study analyzes how students at the end of primary school make arguments about a literary work, justify an assertion, take into account the audience and sometimes concede an argument. The nature and status of the preparatory writings are also examined. Axes for teaching chosen by the two teachers to improve oral argumentative skills of their students are then presented. The place of the digital in oral teaching is particularly questioned.