Du rapport à la norme sociale orthographique à l’enseignement de l’orthographe en classe chez les enseignants du premier degré

CY Cergy Paris Université (France), EMA

Résumé

En nous appuyant sur des analyses qualitative et statistique de 30 entretiens semi-directifs, nous caractérisons le rapport des enseignants de cycle 3 à la norme sociale orthographique (incluant leurs pratiques numériques). Puis, nous mettons en contraste les styles pédagogiques de deux enseignantes aux profils ortho-normatifs différents par l’analyse de leur activité enseignante, notamment de leurs gestes pédagogiques, pour montrer quelles conceptions de la norme ils reflètent et comment se construit le curriculum caché des élèves.

Resumen

From relation to the social spelling norm to teaching spelling in the classroom for primary school teachers. This study adopts a qualitative and statistical analysis of 30 semi-directional interviews to define what relation Cycle 3 primary school teachers have to the social spelling norm – including their digital practices. Then, we focus on contrasting two teaching methods to reveal that the teachers, who have different spelling normative profiles apply several teaching strategies. They lead us to highlight which conceptions of the standard they reflect and how the pupils construct their own hidden curriculum.